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课件网) 让真情在笔尖流淌 任 务 三 只要敢于说真话、述真情，我们一定能写出好的文章来。 怎样理解“真情”的含义？ 真人真事 亲身经历 真实感受 符合客观 实际的事 统 编 版 六 年 级 语 文 下 册 习 作 例 文 默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 《别了，语文课》 作者：何紫 1.“我”对学习语文的情感和态度的变化——— 学好语文 喜 欢 “喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听” “我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好” 厌 恶 “以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲” 2.“我”对学习语文的情感和态度发生变化的原因是什么？ 离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文 3.作者是怎样写出他的这种情感变化的？ （1）前后对比写出情感变化。 （2）用几个具体事例写出“我”对语文课的真实情感。 （3）语言、动作、心理描写表达感情。 （1）前后对比写出情感变化。 以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”； 以前“不喜欢语文课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”。 （2）用几个具体事例写出“我”对语文课的真实情感。 一口气读完张先生送给“我”的图书，感受到中文的丰富和优美。 想起自己再也没有学习中文的机会，心里难过，希望把整本语文书一下子全学会。 （3）语言、动作、心理描写表达感情。 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。 阳光的两种用法 作者：肖复兴 1.作者以_____为线索，具体写了母亲和毕大妈如何利用阳光的事。 老阳儿 生活不大富裕 冬天，被窝冰凉如铁 夏天，孩子多，洗澡难 老阳儿 毕大妈 母亲 叠进被子里 溶解到水里 （线索） 2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用，说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。 母亲“把老阳儿叠起来”毕大妈“把老阳儿煮在水里”“太阳成了居家过日子的一把好手”，带给“我们”温暖与快乐。母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。 更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。 3.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。 从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，我体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。 从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下“煮”热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。 在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。 4.作者是怎样表达情感的？ 通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”“煮”在水里这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。 习作：让真情自然流露 一、征稿对象 ： 全体六年级学生 二、征稿主题 ： 小学的回忆 回忆小学六年的学习生活，你会想起哪些人哪些事呢？这些是否会勾起你内心情感的涌动呢？ 越来越高了， 我好紧张啊！ 跟着情景谈心情 鸟儿终于飞回来了！ 我学会骑车了， 真开心！ 我怎么这么不小心， 碰断了一枝花！ 今天玩儿得真畅快！ 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。 幸福快乐的 积极心情 难过悲伤的 消极心情 你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？我们不妨一起来回忆一下…… 选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过 ... ...
