教学设计 教学内容分析 《芙蓉楼送辛渐》是统编本教材四年级下册第七单元22课《古诗三首》的内容。《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗，表达了诗人与友人的的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 学情分析 学生对古诗词有了一定量的积累。大部分学生对古诗只是停留在表层面，并没有真正走进诗人的内心世界。这首《芙蓉楼送辛渐》就是作者在被贬江宁，遇到途径此地的好友辛渐，挥笔写下的千古诗作。学生对王昌龄的了解仅限他是一位边塞诗人，对其人生境遇，“冰壶”之志并不了解。因此，课前需要让学生进行充分的预习，了解王昌龄的生平及相关的诗作。联系一脉之诗，了解一位诗人。 教学目标设计 1.认识“芙、蓉”等3个生字，会写“芙蓉”“壶”。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.结合“玉壶”的典故及王昌龄的生平感受其清正廉洁的精神品格。 教学重难点及处理 理解诗意，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。 2.通过朗读古诗，拓展诗句，补充资料等方法，想象画面感受古诗的意境，进而体会诗人的内心。 教学过程设计 （歌曲导入）导入课堂，揭题解题齐读诗题：芙蓉楼送辛渐提示停顿节奏，再读：芙蓉楼/送/辛渐。3.谈诗题理解：王昌龄在芙蓉楼送辛渐。二、初读诗歌，读准字音1.生朗读诗歌，注意读准字音，读通语句2.请两位学生朗读，全体再齐读。3、节奏韵律之美：请两位学生带着节奏读。齐读。过渡：古代诗中，诗人总是借助景物抒发感情，那这首诗中诗人描写了哪些景物，请同学们读一读圈画出来。三、品读古诗，体会品质。1、寻找离别物，想象离别景。出示第一句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。预设：（寒雨 江 楚山）师：一场风雨之后与友人告别，这是一场怎样的雨？预设：寒雨师：追问寒雨给你怎样的感受（冷）？这是一场秋冬时冷雨。师：寒雨连江夜入吴，这还是一场怎样的雨，地面的雨水和江面都连在一起了（大雨）可能一下就是整整一夜。此时，王昌龄在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他，要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是现在的镇江，在芙蓉楼为他渐别。辛渐由此北上洛阳，他这一送就是 100 多里呀。师问：一场冷风冷雨之后和好友告别是什么心情？预设：悲伤、难过师：请你带着这样的心情读一读（抽两名学生朗读）师:楚山又是哪里的山？预设：生根据注释回答。出示图片：连绵起伏的山，为什么在作者眼里是孤山？预设：不是楚山孤单是诗人内心孤单。师范读：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。同学们看到了一副怎样的画面 预设：冷雨连夜撒遍吴地江天，天刚亮的时候诗人王昌龄送别自己的友人辛渐，只留下楚山和自己的孤影。师：请学生把画面读出来。小结：在诗人眼中雨是寒的，山是孤的。（板书雨寒山孤）这都是诗人眼中的景物。感悟离别情，品味离别志过渡：送别之际，王昌龄最想说的是什么？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）师:奇怪了，在送别诗中看其他诗人怎样写的？拓展：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 是深情 李白《赠汪伦》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 是激励 高适《别董大》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 是劝慰 王维《送元二使安西》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王昌龄不去劝慰不去激励，这是为什么？补充资料：王昌龄才华横溢，曾在朝廷为官，他为人刚正不阿，为官清廉，40 岁左右因遭到小人诬陷，被贬到千里之外的岭南，岭南在当时是最偏远的地区了，在岭南一呆就是三年，回到长安以后再贬为江宁县丞。此诗也就写于这个时候。而这个县城并没有什么实权，他这一生当中，少说有三次被感到偏远荒僻之地。许多不明缘由的人都对他议论纷纷。师：提问王昌龄一贬再贬，别人都会怎么议论他呢？（ ... ...
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