八上18《中国石拱桥》教学设计

八上18《中国石拱桥》教学设计 素养目标 语言建构：学生能够积累文中重要的字词，如 “雄跨”“推崇” 等，理解其含义和用法。 思维发展：理清文章的结构，把握中国石拱桥的特点，如形式优美、结构坚固、历史悠久等，以及赵州桥和卢沟桥的独特之处。 创意表达：学习本文运用多种说明方法，如举例子、列数字、打比方等，体会其作用，能够在写作中初步运用这些说明方法介绍事物。 文化传承：了解中国石拱桥的光辉成就，体会我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。 教学重点 1.梳理文章结构，归纳中国石拱桥的特点及赵州桥、卢沟桥的特点。 2.体会说明方法的作用并学会运用。 教学难点 1.理解说明文语言的准确性和严谨性，如 “大约”“可能” 等词的运用。 2.让学生领会中国石拱桥的文化内涵和历史价值，体会劳动人民的智慧。 教学过程 任务一：精彩导入 “门前大桥下，游过一群鸭”是童年的开心与快乐；“二十四桥明月夜”是杜牧的感慨与浪漫；“小桥流水人家”是游子的渴望与温暖；“路转溪桥忽见”是辛弃疾的焦急与惊喜；“船到桥头自然直”是人们的乐观与豁达……桥总是连接着诗意，连接着美好，连接着浪漫。 “桥”为有何如此高的文学和美学价值？今天，我们就一起走进茅以昇的《中国石拱桥》。 评价意图：更好地满足学生的学习需求，引导学生迅速融入课堂学习情境，提高教学的针对性和有效性。 任务二：知识夯实 1.了解作者 茅以昇（1896-1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计和建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥———武汉长江大桥的建造。撰写了大量介绍桥梁知识的文章，著有《中国桥梁史》《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。 2.文体知识 说明文概念：说明文是一种以说明为主要表达方式的实用性文体 。它通过对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、性质、种类、关系等或对事理的概念、特点、来源、等能有科学的认识。 说明文分类：按照说明对象可分为事物说明文和事理说明文； 按照语言风格可分为平实说明文和生动说明文（科学小品文）。 常见的说明顺序： 空间顺序：东南西北、上下左右、内外前后等； 时间顺序：年、季、月、时代、朝代等； 逻辑顺序：由整体到局部、由概括到具体、由主要到次要等。 常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、作诠释、下定义、分类别、摹状貌、画图表、引资料。 说明文写作特点 ①选择的材料具有代表性；②抓住事物特征进行说明；③灵活运用多种说明方法；④说明的语言具有准确性。 3.字词积累 读准字音： 记载（zǎi） 残损（sǔn） 巧妙绝伦（lún） 桥墩（dūn） 推崇（chóng） 惟妙惟肖（xiào） 理解词义： 推崇：十分推重。 巧妙绝伦：指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。伦，同类、同等。 交头接耳：形容人与人靠得很近低声交谈。 独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。 评价意图：通过全面检查学生的预习成果，精准了解学生对生字词的掌握程度以及对作者背景知识的熟悉程度，及时发现学生在基础知识学习和自主学习能力方面的优势与不足，为后续教学内容的深度和进度调整提供有力依据，确保教学活动能够紧密贴合学生的实际学习情况，实现因材施教，让每个学生都能在原有基础上取得进步，顺利进入课文的深入学习阶段。 任务三：初读探秘 1.你认为下面哪一个是本文的说明对象？说说你的理由。 石拱桥 中国石拱桥 赵州桥 卢沟桥 说明对象：中国石拱桥。 石拱桥既包括世界石拱桥，也包括中国石拱桥。本文介绍的是中国的石拱桥，它既具有石拱桥的一般特点，同时又具有中国 ... ...