课题 口语交际：注意说话的语气 课时 1 活动分析 这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 教学目标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教学重难点 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教学过程 一、故事导入，揭示课题1.教师讲《借麦子》的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”2.教师小结揭题并板书。（板书：注意说话的语气）二、创设情景，体会语气1.（课件出示第一组句子）学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.创设情境，引发学生思考。（2）教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意。◇我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）◇我不是故意的。（读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情）3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。（第二句让人听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。）4.引发思考：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果？小结：我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。（相机板书：语气柔和、不生硬）5.演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句。师：你更喜欢哪种语气？（第二种。）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请。）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受。）7.自己练习对比朗读，体会语气。小结：在请求别人或者对别人提出要求时，尽量用商量的语气。同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气。（相机板书：语言文明不命令）三、示范交际，总结方法过渡：同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？1.出示情境图，思考：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（1）你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？（2）同桌之间互相交流交流。2.演一演：教师当妈妈，指名上台共同表演。3.二人一组表演，再指名上台表演，学生评议。生1：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？生2：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，更喜欢画画，您就让我学画画吧，好 ... ...
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