人教版（2024新版）八年级下册物理第七章第2节《弹力》教案 教学目标 物理观念:了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的;了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法;会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 科学思维:通过对弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长量与拉力的关系。 科学探究:通过实验了解弹力产生的原因,了解生活中常见的弹力;经历使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。 科学态度与责任:通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣。 教学重难点 教学重点:弹力的产生、弹簧测力计的使用。 教学难点:弹力的产生条件、方向。 教学准备 教师准备:橡皮筋、弹簧测力计。 学生准备:钢尺、弹簧、纸、橡皮泥、橡皮筋、弹簧测力计。 教学过程 教学环节 设计意图 一、创设情境 导入新课 播放视频:跳水、撑竿跳、蹦床等体育比赛视频。 思考:跳水、撑竿跳高、蹦床比赛中,运动员对跳板、撑竿、蹦床施加了力的作用,这些力的作用效果是什么 跳板、撑竿、蹦床对运动员也产生了力的作用,这些力的作用效果是什么 学生1:改变了跳板、撑竿、蹦床的形状。 学生2:改变运动员的运动状态。 教师:跳水、撑竿跳高、蹦床这些活动中使用的跳板、撑竿、蹦床容易发生形变,会对运动员产生力的作用,这个力就是弹力,今天我们来学习弹力。 通过比赛视频,激发学习兴趣,同时复习上节知识,为本节作铺垫 二、新课讲解 探究新知 探究点一 弹力 1.弹力的产生 请你用力改变你桌上的物体(弹簧、橡皮泥、橡皮筋、纸张)的形状,松手后你发现什么 学生活动:学生通过压、拉、捏等多种活动使桌上的物体发生形变。找出共同点进行分类。推荐学生代表把课桌上的物品进行分类,并说明分类的依据。 引导学生进行分类,小组代表总结。 小组:钢尺、弹簧、橡皮筋是一类,受力后改变形状,不受力时恢复原来的形状。 教师总结:钢尺、弹簧、橡皮筋的这种性质叫弹性,纸张、橡皮泥的这种性质叫塑性。 刚才同学们用手拉、压弹簧,拉伸橡皮筋时,弹簧、橡皮筋对手有没有力的作用 请大家再次拉橡皮筋、弹簧,并思考弹力是怎样产生的 它的施力物体是谁呢 学生活动:学生动手实验感受弹力(拉弹簧、橡皮筋时,感觉到它对手也有力的作用);然后用不同的力拉弹簧或橡皮筋,体验弹力的大小并观察弹簧或橡皮筋的形变程度。 学生思考、讨论: 小组1:弹力是物体由于发生弹性形变而产生的。弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体。 小组2:弹簧或橡皮筋的形变越大,产生的弹力越大。 通过事例或者体验,从对弹性的感知入手,既有利于承接第1节中的力可以改变物体的形状的知识,又为下面形成弹力概念作好铺垫 通过活动感受弹力的产生及影响弹力大小的因素 总结: (1)弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫作弹力。 (2)弹力的大小与形变的大小有关,形变越大,弹力越大。 (3)日常生活中的压力、支持力、拉力、推力等,其实质都是弹力(同时课件展示压力、支持力、拉力、推力)。 2.弹力的产生条件和方向 弹力的产生条件: 学生活动:小组讨论以下问题 (1)在水平地面上,有两个篮球刚好接触,它们之间有没有弹力呢 它们与地面间有没有弹力呢 它们之间没有弹力。尽管刚好接触,但是两个篮球间没有发生形变,所以没有弹力。两个篮球与地面之间有弹力。因为篮球与地面都要发生形变(很小,我们看不到),所以有弹力。 弹力的方向: (2)分析水杯放在木板上时,水杯和木板间发生的弹力情况。 教师注意用“隔离法”进行分析。 对于水杯:因为水杯使木板发生了弹性形变,木板要恢复原状,所以会对水杯产生一个竖直向上的弹力(习惯叫支持力)。 对于木板:因为木板使水杯发生了弹性形变,水杯要恢复原状,所以 ... ...
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