《对花》教案设计（表格式）

教案 课题 《对花》 课型 欣赏 课时 1课时 课标分析 课标摘录 1、具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情，感知体验了解音乐的感性特征和审美特质。养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价，增强对音乐的兴趣。 2、增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化。 课标分解 1、复习巩固双簧管、长笛，弦乐组的音色。 2、认识感知短笛的音色， 3、了解河北民歌《对花》与作曲家鲍元恺。 1、在聆听中发展学生音乐听觉,音乐记忆和音乐表现分析能力,从而产生喜爱聆听，愿意感受音乐的美好情感。 2、让学生在各种活动中体验音乐，感知在乐器、力度、音区等改变所带来的乐曲意境与情感的变化。 能听辨出管弦乐《对花》中表现"对花"乐器的音色；听辨出力度、 音色等表现要素的变化。 通过聆听、模拟乐器演奏、律动表演、绘画等活动中想象、感受与表 达音乐所表现的意境和情感。 3、通过对比聆听感受音乐所表达的"花 语"和"花情" 教材分析 “对花”是中国北方广泛流行的传统小调，主要流行于河北、河南、广西等地。歌唱者以互相问答对猜花名的方式比赛、传授知识、娱乐游戏。演唱形式丰富多样。管弦乐《对花》选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。ABA三段体结构。乐曲的主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。作品以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管弦乐色彩，向人们展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。 学情分析 这首作品的教学对象是小学五年级学生，这个年龄段的孩子已经形成良好的音乐聆听习惯， 对乐器分类有所了解，对西洋乐器中的弦乐器和长笛比较熟悉，对作品中出现的短笛和双簧 管则较为陌生。因此，双簧管、长笛、小提琴、和短笛四种乐器音色听辨可能会感觉比较困 难，而且学生对民歌、管弦乐作品欣赏的热情度也不高，所以在音色对比听辨、场景模拟体 验、律动表演感受等环节的教学中需要教师引导学生参与实践，并作悉心指导。 教学目标 1、能听辨出管弦乐《对花》中表现"对花"乐器的音色；听辨出力度、 音色等表现要素的变化。 2、通过聆听、模拟乐器演奏、律动表演、绘画等活动中想象、感受与表 达音乐所表现的意境和情感。 3、通过对比聆听感受音乐所表达的"花 语"和"花情" 教学重点 听辨作品表现要素（乐器音色、力度等）的变化， 感受乐曲描绘的欢腾热烈的对花场面和 轻松愉悦的赏花心情。 教学难点 想象与表达音乐要素变化所表现的不同意境和情感。 教法学法 猜谜激趣巧设意境，以"猜"调动学生玩的欲望，将"节奏"和"旋律"贯穿于"猜"的环节，丰富课堂的趣味性，通过男女生对唱，一是让学生亲身参与到民歌体验环节中，了解"对歌"的 特点；二是熟悉和感受民歌《对花》的旋律并加深记忆。根据音乐的变化画出三朵大小不等、颜色不一的花朵， 让学生从中感受力度的变化。 教学过程 一、师生问好! 导入:今天老师特别开心能和咱们班同学一起来上这节音乐课,我给大家带来一首好听的河北民歌《对花》 (通过歌词、老师的动作引导学生回答出“对歌”“对唱”演唱形式) 师:这首歌你们喜欢吗 让我们一起来演唱一下吧!, （师生）演唱。 你们通过歌词和老师的演唱是否发现和平时的演唱形式 有什么不一样 (歌词是一问一答的形式)这种一问一答的演唱形式叫做”对歌“对歌”“对唱” 二、新课教授: 介绍“对花” 师: “对花”它不只是歌曲的名字,也是北方广泛流行的一种传统小调,是民歌的一种。它以互问互答的方式, 猜花比赛、传授知识。 [设计意图](让学生知道“对花”不止是歌名也是一种音乐体裁) 2、聆听作品 第一乐段 现在,请同学们和老师一起来聆听,由刚才老师演唱的这首河北民歌《对花》,改编的管弦乐曲《对花》!先 来聆听第一 ... ...