《合格的小公民》心理健康教学设计 一、学情分析 六年级学生通常处于11-12岁，正处于小学向初中过渡的关键时期，他们的认知、情感和社会性都在快速发展，这一阶段对于培养学生成为合格小公民的意识和素养具有重要意义。 （一）认知发展 六年级学生的抽象逻辑思维开始逐渐占主导地位，但仍需要具体形象的支持。他们能够理解较为复杂的概念和观点，但对于一些抽象的社会概念，如公民的责任和义务，理解起来可能存在一定难度。例如，在学习数学中的比例问题时，虽然能够通过具体的题目进行计算，但对于比例在实际生活中的广泛应用，如经济领域的比例关系，理解可能不够深入。在面对社会现象时，他们开始尝试从不同角度思考问题，但分析能力还不够全面和深入。 （二）情感发展 学生的自我意识进一步增强，对自己在社会中的角色和地位有了更多的思考。他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也更加关注社会舆论和他人的评价。在这个阶段，学生的道德情感逐渐丰富，对正义、公平等概念有了更深刻的感受，但在面对复杂的社会情境时，可能会出现情感上的困惑和冲突。例如，当看到不公平的现象时，可能会感到愤怒，但不知道如何正确表达和处理这种情绪。 （三）社会性发展 六年级学生的人际交往范围逐渐扩大，开始注重与同伴建立良好的关系，同时也更加关注家庭和社会对自己的期望。他们在集体活动中逐渐学会合作和竞争，但在处理人际关系时，可能会出现一些问题，如与同学发生矛盾、难以融入集体等。此外，学生开始对社会规则和法律有了一定的认识，但在实际生活中，可能会因为各种原因而出现违反规则的行为。例如，在学校中，可能会为了赶时间而不遵守课间秩序。 基于以上学情，设计本次心理健康课程，旨在帮助六年级学生全面理解合格小公民的内涵，培养他们的社会责任感、规则意识和良好的道德品质，引导他们以积极健康的心态适应社会生活。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够清晰阐述合格小公民的基本标准，包括遵守法律法规、遵守社会公德、具有社会责任感等方面的内容。 2. 学会在不同的社会情境中识别合格与不合格的公民行为，并能运用合理的方式解决遇到的问题。 3. 掌握一些基本的沟通技巧和合作方法，以更好地参与社会活动，履行公民义务。 （二）过程与方法目标 1. 通过案例分析、小组讨论、角色扮演、社会调查等活动，培养学生观察社会现象、分析问题和解决问题的能力。 2. 在模拟实践和互动交流中，提高学生的沟通表达能力、团队协作能力和自我管理能力，促进学生的社会适应性发展。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对成为合格小公民的认同感和自豪感，培养学生的社会责任感和家国情怀。 2. 引导学生树立正确的价值观和道德观，使学生愿意自觉遵守社会规则，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献自己的力量。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 深入理解合格小公民的内涵和标准，明确合格小公民应具备的行为准则和道德规范。 2. 引导学生认识到遵守法律法规、社会公德以及履行社会责任的重要性，并将这些理念内化为自身的行为准则。 （二）教学难点 1. 帮助学生将合格小公民的理论知识转化为实际行动，在日常生活中自觉践行公民义务，养成良好的行为习惯。 2. 培养学生在面对复杂社会情境和各种诱惑时，能够坚守道德底线，做出符合合格小公民标准的正确选择。 四、教学方法 1. 案例分析法：选取具有代表性的社会案例，引导学生分析案例中人物的行为是否符合合格小公民的标准，通过讨论和思考，加深学生对合格小公民行为准则的理解。 2. 小组讨论法：组织学生分组讨论相关话题，如“在校园中如何做合格小公民”“面对社会不良现象，我们该怎么做”等，鼓励学生分享自己的观点和想法，促进学生之间的 ... ...
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