《我坚持，我成功》心理健康教学设计 一、学情分析 四年级学生通常年龄在9-10岁，正处于儿童期向少年期过渡的阶段，其心理和认知发展呈现出独特特点，这些特点对于“我坚持，我成功”这一主题教学有着重要影响。 （一）认知发展特点 四年级学生的认知能力相较于低年级有了显著提升，他们的注意力稳定性有所增强，能够在课堂上保持相对较长时间的专注，但仍易受外界干扰。在思维方面，开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，不过对于抽象概念的理解，仍需借助大量具体实例和直观经验。例如，在数学学习中，对于简单的四则运算定律，他们需要通过实际生活中的购物找零、分组活动等例子来理解。这意味着在讲解“坚持”这一相对抽象的概念时，需要运用丰富多样的教学手段，将其具象化，以便学生理解。 （二）情感发展特点 此阶段学生的情感更为丰富且复杂，自我意识逐渐增强，对自己的能力有了一定认知，渴望在学习和生活中取得成就，获得他人认可。他们开始对自己感兴趣的事物表现出较高的热情，但在面对困难和挫折时，情绪波动较大。例如，在学习一门新技能时，初期可能充满热情，但遇到困难后容易产生沮丧、失落等负面情绪，甚至放弃。这就需要在教学中关注学生的情绪变化，引导他们正确看待挫折，培养坚持不懈的精神。 （三）意志品质发展特点 四年级学生的意志品质尚在发展过程中，虽然具备一定的坚持性和自制力，但总体水平仍有待提高。在面对较复杂或长期的任务时，容易出现虎头蛇尾的情况。比如，制定了每天早起读书的计划，但可能坚持几天后就难以继续。这表明他们在坚持完成任务方面需要更多的引导和支持，帮助他们掌握有效的方法，逐步提升意志品质。 （四）社会交往特点 在社会交往方面，四年级学生对同伴关系的重视程度日益增加，渴望融入集体，与同学建立良好的友谊。他们在交往中开始注重他人的评价和感受，同时也在学习如何处理与同学之间的矛盾和冲突。然而，部分学生可能会因为过于关注他人看法而影响自己的行为和决策。在教学中，可以利用小组合作等方式，引导学生在交往中相互鼓励、共同坚持，培养积极的人际交往态度。 综合来看，四年级学生正处于身心发展的关键时期，对于“坚持”这一品质的培养至关重要。通过心理健康教育课程，帮助他们认识坚持的重要性，掌握坚持的方法，对于提升其意志品质、促进全面发展具有重要意义。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够清晰理解坚持的含义，认识到坚持在实现目标过程中的关键作用。 2. 学会识别在坚持过程中可能遇到的困难和挫折，并掌握一些应对这些困难的基本方法，如制定计划、自我激励、合理调整目标等。 3. 能够运用简单的方法记录自己坚持的过程和成果，如制作坚持打卡表、撰写坚持日记等，以此培养自我监督和自我管理的能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过故事分享、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和思考能力，引导学生从不同角度理解坚持的意义和价值。 2. 在游戏体验、情境模拟和实践活动中，让学生亲身体验坚持的过程，提高学生在实际生活中运用坚持策略的能力，学会在面对困难时调整心态，坚持不懈地追求目标。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对坚持的积极情感，培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神，使学生树立“我坚持，我成功”的信念。 2. 增强学生的自我效能感和自信心，让学生在坚持完成任务的过程中体验到成就感，进一步强化坚持的行为，促进良好意志品质的形成。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 以生动有趣、贴近生活的方式向学生阐释坚持的概念和重要性，让学生深刻认识到坚持是实现成功的重要因素。 2. 传授实用的坚持方法和技巧，如如何制定合理的计划、如何在遇到困难时自我激励等，并通 ... ...
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