10《精神的三间小屋》教学设计

《精神的三间小屋》教学设计 教学目标： 1.理解“精神的三间小屋”的内涵，理清本文的写作思路。 2.品味文章优美的语言，感受作者文学性的笔法。 3.关注自己的心灵，构建自己的精神空间。 教学重难点： 1.理解“精神的三间小屋”的内涵，理清本文的写作思路。 2.品味文章优美的语言，感受作者文学性的笔法。 教学课时：1 教学过程： 情境渲染 新课导入 1.作者简介 毕淑敏，生在新疆，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等职。从事医学工作20年后，开始专业写作，成专职作家。1987年发表处女作小说《昆仑殇》。代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《素面朝天》《提醒幸福》《婚姻鞋》等。有《毕淑敏文集》十二卷。 2.情境设置 今天，毕淑敏女士接到一位病人：小轩是一位物质生活十分优渥的人，但是他觉得生活没意思极了，而且他还十分在意别人对他的看法，整天精神悲戚压抑，郁郁寡欢。毕淑敏特来请你们帮帮这个人。 二、阅读课文，整体感知 1.积累四字词语 【自惭形秽】原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【间不容发】两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 【形销骨立】形容身体极其消瘦。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 【凄风苦雨】形容天气恶劣。比喻悲惨凄凉的境遇。 【俯拾皆是】只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 【可望而不可即】只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。 活动一：朗读课文，梳理内容，探究“三间小屋”的内涵 文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？小屋里是什么样子呢？接下来请同学们朗读课文，并勾画关键信息，完成下面的表格。 盛放内容 理想状态 如何实现 理由 第一间小屋 第二间小屋 第三间小屋 小结：对第一间小屋的描述 “对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视…… 假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。” 三、精读课文，朗读品味 活动二：美读课文，品味语言，感受散文笔法 深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们任选一间小屋的片段，有感情地朗读课文，并勾画圈点， 自作批注。 示例：你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈 在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一 个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼 应，铮铮作响。 批注： 运用比喻、拟人的修辞手法，将人的 一生比作“古老乐器''，生动形象地说明了爱和 恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻 的印象。 小结：通过朗读和批注，我们了解作者既表达了自己对精神世界观点，又运用了大量的描写和抒情。所以我们能感受到，文章既有议论文的明确的观点，又有散文化的语言，所以这叫议论性散文，或哲理散文。 活动三：联系实际，思考自己的精神世界 如果让你设计自己的精神的小屋，你会怎样布置它们呢？思考自己的精神小屋，分享各自的思考。 教师示例：对于精神世界不同的人有不同的理解，例如，王国维的“三境界”。 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此 ... ...