19 怀疑与学问 教学设计

19 怀疑与学问 【学习目标】 1.学习本文的论证方法，明确其在议论文中的作用； 2.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点； 3.理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系； 4.理解怀疑精神的内涵及重要意义，培养敢于质疑的精神。 【学习重点】 1.学习本文的论证方法，明确其在议论文中的作用； 2.理解怀疑精神的内涵及重要意义，培养敢于质疑的精神。 【学习难点】 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。 【教学准备】 多媒体PPT 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时学习目标】 1.整体感知课文内容，梳理作者的论证思路，把握议论文严密的论证结构。 2.理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。 【教学过程】 一、故事激趣，导入新课 师：同学们有没有学过一则寓言故事，叫《穿井得一人》。一起来读一读吧。 预设：从前宋国有一户姓丁的人家，家中没有水井，经常有一个人在外面专管供水的事儿。后来他家里打了一口水井，他便高兴地对别人说：“我家里打井得到了一个人。”有人听到了他的话，就传播说：“丁家打井挖出了一个人。”国都里的人都在谈论这件事，一直传到了宋国国君那里。国君派人去问情况，丁家的人回答说：“是得到了一个人的劳力，并不是从井中挖出来一个人呀。” 追问：故事中，为什么会闹出这样的笑话呢？ （学生自由发言） 预设：传播这件事的人，没有弄清事情的真相，不辨真伪，以讹传讹，最终闹出了笑话。 师：如果第一个听到这句话的人能提出疑问，弄清事情的真相，也许就不会闹出这样的笑话了。其实，不仅生活中是这样，做学问更应如此，只有心存疑问、勇于提问，才能提高自己的学识水平。今天，就让我们一起学习著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文《怀疑与学问》，去探索它们之间的密切关系吧。 【设计意图】通过学生讲熟悉的寓言故事，培养学生的语言表达能力，同时引导学生理解本文与现实的关联，从而对本文作者提出的观点产生兴趣，明白质疑、思考的重要性。 二、知识备查，扫清障碍 （一）作者简介 教师：同学们，关于这篇课文的作者顾颉刚，你对他了解多少呢，谁能来介绍一下他？ 预设：（学生简要介绍） 明确：顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。历史学家。著述颇丰，“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，他的一生可以说是与“怀疑”相伴，并终使他成为一代史学大师。 （二）明确字词 教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。 请同学们尝试用自己的语言解释下列词语。 虚妄：没有事实根据的。 墨守：表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：指不用攻击，自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 【设计意图】扫清阅读障碍，积累文学知识，有利于学生之后的理解与学习。 初读课文，整体感知 教师：同学们还记得议论文三要素是哪些吗？ 预设：论点、论据、论证。 教师：请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。 （一）读标题，辨析关系 教师：本文的标题是中心论点吗？ 预设：不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神与做学问的关系问题。 （二）寻找中心论点 教师：既然标题不是中心论点，那么本文的中心论点是什么？ 预设：“学者先要会疑”或“学则须疑”。 教师：文章开头引用的两句话（即本文中心论点）是什么意思？ （指名学生回答并朗读） 预设：“学者先要会疑”的意思是做学问的人首先要学会怀疑。 “在可疑而不疑者，不曾 ... ...