1.3《庖丁解牛》任务式教学设计

必修下册1.3《庖丁解牛》教学设计 一、教学目标 语言建构：感悟庄子“顺应自然，依道而行”的哲学智慧，培养学生在复杂现实中化解矛盾、保全自身的实践意识。 思维发展：通过诵读、表演等活动，提升文言文鉴赏能力、合作探究能力及辩证思维。 文化传承：掌握《庖丁解牛》的寓言内涵，理解“游刃有余”“目无全牛”等核心概念的象征意义，了解庄子“道法自然”的思想体系。 二、教学重难点 1.重点：分析文本中动作描写与比喻手法的艺术效果，理解“解牛之道”与“养生之道”的关联。 2.难点：引导学生将抽象的哲学思想（如“依乎天理”“以神遇牛”）迁移至现实生活，形成个性化理解。 三、教学过程 任务一：情境导入·寓言引思 播放古琴曲片段，提问：“听到这段音乐，你联想到什么画面？” 学生分享后，教师展示《井底之蛙》插图，讲述故事梗概，追问：“若蛙跳出井口，它会如何理解世界？庄子想通过寓言告诉我们什么？” “今天，我们借另一位‘跳出局限’的智者———庖丁，看他如何用一把刀‘解’开庄子哲学的真谛。” 任务二：文本品读·以声绘境 1. 听第一段配乐朗读，要求学生闭目想象画面，记录关键词（如动作、声音）。 学生齐读：分句指导重音与节奏，重点处理“砉然”“騞然”等拟声词，感受解牛的“音乐性”。 提问引导：“这段文字为何不像血腥的屠宰，反似一场艺术表演？” 2.活动设计： 学生4人一组，一人扮演庖丁，三人模拟“手触、肩倚、足履、膝踦”的动作，用肢体表现“游刃有余”。 小组展示后，讨论：“庖丁的‘解牛’与普通屠夫有何本质区别？” 教师小结：“庄子以‘舞’喻‘技’，实则以‘技’喻‘道’。解牛不仅是技艺，更是对规律的极致掌握。” 3. 语言品析·探究手法： 圈出文中动词、比喻句，完成表格： 原文 手法赏析 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所畸，着然向然，奏刀瞎然，莫不中音。合 于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 ①动作描写， 一连用了五个动词“解、触、倚、履、跨"来铺排描写，准确凝练； 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经 首》之会。 ②作者还运用了摹声的修辞手法，用了两个贴切的拟声词“春"“糖”来描摹他解牛进刀的声音， 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经 首》之会。 ③用两个比喻"《桑林》之舞”《经首》之会",生动地描绘出庖丁解牛动作的节奏感。 “庄子用诗化语言，将‘技’与‘道’融合，暗喻顺应规律方能臻于化境。” 任务三:深度探究·以牛悟道 了解庖丁的进阶过程。以小组为单位，结合对课文的理解，完成下列表格。 族庖(学渣) 良庖(学霸) 神庖(学神) 折(砍) 割 游 辄(骨) 技经肯繁 部 力 目 视 神欲 不懂规律，目有全牛 认识规律，目无全牛 运用规律，游刃有余 提问: “刀”喻指什么？“十九年若新发于硎”对个人修身有何启示？ 接着问:好友因误会与你冷战，你如何“避开硬骨，顺隙化解”？ 学生讨论后，教师总结：“庖丁的智慧，在于看清矛盾的本质，以柔克刚，而非硬碰硬。” 任务四:以道悟生·思辨践行 以小组为单位，讨论庖丁解牛和养生之道本体和喻体之间的关系。 解牛之道 养生之道 喻体 喻体特点 本体 本体特点 刀 十九年若新发于硎 个人 保全自身 牛 筋骨交错、结构复杂 社会现实 关系错综复杂 解牛 依乎天理：按照生理规律 为人处世 顺应规律 批大部：避开硬骨 避开尖锐矛盾 导大窥：顺着空隙 选择更好的道路 “养生之道：在错综复杂的现实社会中，要顺应规律，像庖丁避开硬骨一样来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来 ... ...