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课件网) -狄更斯- 大卫·科波菲尔 学习目标 梳理文章思路，把握小说情节，体会小说叙述角度带来的独特艺术效果。 分析典型人物形象，学习塑造人物形象的精湛手法。 领略小说中所展现的19世纪社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度。 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 自传体小说 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 负债入狱经历 童工经历 职业 “少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月” 整本书快览，窥探小说全貌 （一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待) （二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程） （三）成年（与朵拉结婚） （四）结局（成为作家，与艾妮斯结合） 小说故事梗概 这是一个关于 的故事。 成长 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 前情回顾 结局（51-54段） “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 序幕（1-5段） 开端（6-23段） “我”被米考伯先生邀请做他的房客 “我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物 高潮（45-50段） “我”去监狱探望米考伯先生 发展（24-44段） 请快速浏览全文，划分情节。思考本文故事情节是以什么为线索展开的？ 货行 米考伯家 监狱 “小说以大卫的成长经历为主线，依照人物生活场景的变化展开故事情节” 学习任务一：整体感知 梳理情节 （第1段）如今，我①对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我②这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端的一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他③说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通·格林比货行的一名小童工了。 人称代词变化？叙述视角？效果？ ①指成年后的大卫，回顾性视角，有利于缓缓展开故事的叙述； ②指童年时的大卫，孩子的体验性视角，有助于感知周围的世界； ③指童年时的大卫，旁观者、见证者的视角，体会他内心的情感。 学习任务二：自传体小说的叙事方式 巧用视角，讲好故事 文本研读 第一段中的成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处？ ①两种视角都是第一人称叙述视角，使故事真实可信，易于表现主人公心理世界； ③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示其心灵的成长轨迹，表现小说主题。 ②两种视角相重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，使人物形象更为立体； ①增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。 ②便于更直观地进行议论和抒情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。 ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于 ... ...
