Unit 6 How do you feel?单元整体教学设计

附件5 小学英语单元整体教学设计 教材课题 Unit 6 How do you feel 课时总数 5 年级 六年级 第一部分 单元整体情况分析 一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析） 教材分析 本单元是义务教育人教PEP版（三年级起点）六年级上册的第六单元Unit 6 How do you feel 学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。根据2022年版《义务教育英语课程标准》，本单元的主题属于“人与自我”的范畴下 “做人与做事”的主题群，教材通过Part A, Part B，Part C三大部分不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的相关单词词组和句型。帮助学生学会情绪管理和调控抗挫能力，建立良好的人际关系与社会交往。因此，本单元主题的意义在于学生通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。 设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 基于以上的教材分析，我将本单元的大观念定位为：Be positive, be healthy, care about others, love yourself! 通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。在大观念主题意义的背景下，我定了以下三个小观念，从不同的维度推进教学：一是认识情绪，二是恰当处理情绪问题；三是学会悦纳自我和关爱他人。遵循学用结合、学以致用、以学生为主体的原则，我把3个小观念整合为5个课时来开展教学。我把Part A部分 Let’s talk 和Let’s learn 整合为第一课时，以“Feelings”为主题语境，通过Sarah 和Sam 在家看卡通片讨论剧情、Sarah 和她的小猫之间发生的故事两个大情景来学习有关情绪的单词和掌握表达情绪的句型。第二课时是Part B 的Let’s talk,以“Reasons of the feelings”为主题语境，通过阐述Sarah爸爸因病取消去动物园的计划，Sarah 和Sam 的反应和情绪变化来呈现核心句型，让学生了解、探究情绪表现的原因的同时，要学会关心他人，为他人着想。第三课时以“Give suggestions”为主题语境来呈现Part B Let’s learn 的内容，通过观察人物情绪、心理状态的变化，给出相应的建议，让学生学会管理情绪、疏导情绪。Read and write 是作为本单元的第四课时，以“Be nice to others”为主题语境，通过Robin and the ant互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。引导学生明白不能以貌取人、团结力量大以及乐于助人的道理。第五课时以“Be nice to yourself”为主题语境，通过Zip 等待Zoom做爆米花的趣味性Story time，复习巩固表达情感和提出建议的句型，让学生学会管理自己的情绪，悦纳自己。 课时间相关性分析 本单元的五个课时都紧紧围绕“Be positive, be healthy, care about others, love yourself ! 通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。”的大主题开展教学，学生通过第一课时的学习，了解到人物、动物都有不同的feelings，掌握相关的情绪单词和表达情绪的句型。接着在第二课时中学习询问他人状况的句型和情绪产生的原因，教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。第三课时继续承接第二课时的内容，针对产生的不同情绪和状态，提出相应的建议来帮助学生疏导情绪、管理情绪。第四课时通过有趣的故事讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐。引导学生明白不能以貌取人、团结力量大以及乐于助人的道理，再次强调、升华关爱他人的良好品质。第五课时则通过另外一个有趣的故事来升华主题，引导学生学会悦纳自己，才能让自己的生活处处充满美好。五个课时之间相互联系，层层递进，逐步升华。 二、单元课时安排及板块分配（示意图） 单元主题：Be positive, be healthy, care about others, love yourself单元子主题课时课时主题 ... ...