学案2：隐含信息与文体判断 适用年级：高三英语 建议课时：1课时（45分钟） 核心目标：通过语境词判断写作文体与语气，精准回应隐含要求。 一、学习目标 能识别题目中的隐含信息（文体、身份、读者对象）。 能根据语境词（如“letter”“speech”）判断文体格式与语言风格。 能调整写作语气（正式/半正式/非正式），匹配题目场景。 二、学习重难点 重点：通过关键词（如文体词、身份词）判断写作规范。 难点：区分不同文体的语言特点（如演讲稿需感染力，书信需礼貌性）。 三、例题示范与分析 题目1 你校将举办“传统文化周”，请你作为学生会主席，写一篇英文演讲稿： 介绍活动目的； 邀请全校师生参与。 词数120左右。 隐含信息分析： 文体判断：演讲稿（需开头称呼听众，结尾呼吁行动）。 身份要求：学生会主席 → 语言需正式且有号召力。 语气特点：使用“Let’s join hands to...”等激励性表达。 题目2 假设你是李华，为校英文报写一篇短文，评论“学生是否应统一穿校服”。 隐含信息分析： 文体：议论文（需明确观点，如“I firmly believe...”）； 身份：学生 → 可适当使用第一人称； 语气：半正式（避免口语化表达如“I think”）。 四、知识点讲解 Step 1：定位“文体标志词” 直接提示词： letter, speech, blog, report, essay... 间接提示词： 书信类：pen friend, invite, suggest... 演讲类：audience, announce, call on... 议论文类：discuss, comment, argue... Step 2：匹配文体格式与语言 例题正确回应片段： Ladies and gentlemen, I am honored to announce our upcoming Traditional Culture Week. This event aims to deepen our understanding of Chinese heritage and foster cultural pride. Let’s join hands to make it a success! 错误回应示例（文体混淆）： Dear teachers and students, I think we should have a Traditional Culture Week because it’s fun and educational... （语气过于随意，未体现演讲稿的号召力） Step 3：调整语气与身份 例题段落分配模板： 段落 内容 功能句式 第一段 问候+活动目的 Ladies and gentlemen, it is my honor to... 第二段 活动亮点+邀请参与 We have prepared... Let’s join hands to... 第三段 再次邀请 If you could come with us, we would appreciate it. 五、专项练习 练习1：分析以下题目并判断文体与语气（原创）： 某国际杂志征集“应对孤独感”的文章，请投稿： 描述孤独感的普遍性； 分享个人应对经验。 参考答案：（教师使用时可以删除答案） 文体→说明文+叙事结合；语气→半正式（分享经验可用第一人称）。 六、综合训练 写作任务： 你是环保社团成员，请为社团公众号写一篇英文推文： 介绍“旧书回收”活动； 鼓励学生参与。 词数120左右。 学生任务： 用下划线标出文体标志词对应的内容（如“推文”对应简洁生动的语言）； 在文末用一句话总结是否完成所有任务。 七、二次创作 修改任务：（教师可以在此处添加一篇不合适习作） 要求学生用红笔标出遗漏的任务点，并补充缺失段落； 对比原文与修改文，总结经验。 不合理写作示例： Dear teachers and students, We are organizing a book recycling activity. Books are important, and we should not waste them. Many students throw away old books, which is bad for the environment. Please join us to recycle books. Thank you. 写作偏差分析： 文体错误：推文应简洁生动，但本文使用了书信格式（Dear...）和正式语气，不符合推文特点。 语言单一：缺乏号召性语言（如“Let’s make a difference together!”）。 内容单薄：未详细介绍活动时间、地点等关键信息。 修改任 ... ...
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