2《烛之武退秦师》任务式教学设计

必修下册2《烛之武退秦师》教学设计 一、教学目标 语言建构：引导学生掌握文中重要文言实词、虚词和句式，提升文言文阅读能力。 思维发展：剖析烛之武的人物形象，体会其高超的语言艺术与深明大义的品质，培养学生的人物鉴赏能力。 创意表达：品味文章详略得当、伏笔照应、波澜起伏的写作特色，提高学生的文学鉴赏水平。 文化传承：让学生从历史故事中汲取智慧，思考外交策略与国家利益的关系，增强学生的历史思维与家国情怀。 二、教学重难点 1.重点：积累文言知识，理解文意；把握烛之武的形象及说辞技巧；体会文章的写作特色。 2.难点：深入理解烛之武说辞中蕴含的逻辑关系与外交智慧；领悟文章中所体现的历史价值观。 三、教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，在历史的长河中，有许多凭借智慧扭转乾坤的传奇故事。正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》的故事，去领略一位智者如何凭借非凡的口才，在风云变幻的局势中，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。 （二）任务推进，层层深入 任务一：初读课文，疏通文意 1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。 2.学生自由朗读，结合课下注释和工具书，尝试疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。 3.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。 4.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解： （1）字词：“贰”（从属二主）、“军”（驻扎）、“辞”（推辞）、“鄙”（把…… 当作边邑）、“陪”（增加）、“行李”（出使的人）、“共”（通 “供”）、“说”（通 “悦”）、“知”（通 “智”）等。 （2）句式：“以其无礼于晋”（状语后置句）、“夫晋，何厌之有”（宾语前置句）、“是寡人之过也”（判断句）、“若舍郑以为东道主”（省略句）等。 5.请几位同学逐句翻译课文，其他同学认真倾听并进行补充和纠正，教师最后进行总结和完善。 任务二：精读课文，分析人物形象 1.引导学生思考：烛之武在郑国面临危亡之际，是如何临危受命的？从这一过程中，我们能看出他怎样的形象特点？ （1）学生自主阅读课文第 2 段，思考并整理答案。 （2）小组内分享交流，推选代表发言。 （3）教师总结：佚之狐向郑伯举荐烛之武，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必�———�，从侧面烘托出烛之武的非凡才能。而烛之武起初推辞，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，看似是在抱怨自己怀才不遇，实则展现出他内心的委屈与无奈。但郑伯的自责与晓以大义，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 最终打动了烛之武，他 “许之”，这体现出烛之武深明大义，以国家利益为重的高尚品质。 2.组织学生研读课文第 3 段，探究烛之武是如何说退秦师的，这又反映出他怎样的智慧和口才？ （1）学生分组讨论，尝试将烛之武的说辞进行分层，并分析每一层的目的和作用。 （2）各小组展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。 （3）教师归纳总结：烛之武的说辞堪称绝妙，他先坦言郑国已知将亡，避其锐气，消除秦伯的戒心；接着从利益角度出发，分析亡郑对秦无益，反而会使晋国强大，损害秦国利益，“邻之厚，君之薄也”，动摇秦君；然后提出舍郑对秦的好处，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，以利相诱；再引史为例，指出晋国的贪婪和不可信，“朝济而夕设版焉”，挑拨秦晋关系；最后推测未来，“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？” 劝秦伯谨慎抉择。这一系列说辞环环相扣，展现出烛之武高超的语言艺术和敏锐的政治洞察力。 3.引导学生分析郑伯 ... ...