22 智取生辰纲 教学设计

智取生辰纲 课题 智取生辰纲 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 1了解古典名著《水浒传》及其作者，了解本文的双线结构，把握小说的情节脉络。 2分析杨志的形象特征，学习借助矛盾冲突和自然环境描写刻画人物形象的手法，学会分析小说中的人物形象。 3走进古典文学天地，阅读优秀白话小说，汲取营养，提高文学素养和审美能力。 重难点 1了解古典名著《水浒传》及其作者，了解本文的双线结构，把握小说的情节脉络。 2分析杨志的形象特征，学习借助矛盾冲突和自然环境描写刻画人物形象的手法，学会分析小说中的人物形象。 课 前 预 习 作者简介 施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。 写作背景 本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学-出卷网-1975年版）。有删节。题目是编者加的。杨志受大名府（治所在今河北大名东）留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（今河南开封），为梁的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。谁知生辰纲还未启运，风声早已传出，晁盖、吴用等人欲夺取这批财宝，遂由吴用定了一条智取之策。杨志久经江湖，知道此行凶险，所以对此次任务做了精心的安排。课文所选部分是从杨志一行起程写起，是整个故事的高潮部分。 读准字音 趱行(zǎn) 虞候（yú） 嗔(chēn) 干系（ɡān） 撇下（piē） 这厮(sī) 朴刀(pō) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xǐnɡ) 怄(òu) 濠州(háo) 逞辩(chěnɡ) 晁盖（cháo） 罗唣（zào） 剜（wān） 窥望（kuī） 忒(tuī) 尴尬(ɡān ɡà) 勾当（ɡòu） 聒噪(ɡuō zào) 面面厮觑(qù) 喏喏连声(nuò) 喃喃呐呐（nán） 辨清字形 理解词语 端的：真的，确实。干系：责任。 这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙”“这小子”一类话。 吹嘘:急促喘气。 恁地：这样，如此。 怨怅：怨恨。 忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。 兀自：尚且，还。 逞辩：卖弄口舌。 怄：使人生气。 喏喏连声：恭敬地连连答应。喏喏，应诺声。 勾当：事情。寻思：思索，考虑。 面面厮觑：互相望着发愣。 聒噪：打扰了，麻烦了。 死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬义)。 教学过程 新课导入 展示一段《智取生辰纲》的视频，结束之后说道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。梁山好汉都是有勇无谋的吗 答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的智慧。 新课展开 在完成“问卷星”学情分析调查表之后： 【初读课文，整体感知】 1.片段中主要涉及哪些人物？他们之间发生了什么故事？（出示人物图片） 主要人物：杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 2.双线结构梳理。 明线：杨志押送金银担———智送 暗线：吴用智取生辰纲———智取 3.课文中有哪些矛盾冲突？ 主要矛盾冲突———杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。 次要矛盾冲突———杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。 【再读课文，梳理结构】 故事情节分析： 第一部分（1-7）：写杨志与押送队伍矛盾重重。 第二部分（8-14）：写杨志误失生辰纲并揭开吴用等人用计的真相。 【品味亮点词语】 1.第3段中，“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法？有怎样的作用？ 运用了动作描写。形象的动作刻画，生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和急躁的心态，进一步激化了一行人内部的矛盾 ... ...