/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 冷热与温度 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《冷热与温度》是新教材大象版(2025)科学一年级下册体验单元的内容。本课以体验冷热与温度的关系活动为任务驱动。 教材一开始引入情景呈现4杯温度不同的水，提出问题与猜想:怎样比较四杯水的冷热，发现使用感官判断水的冷热的局限性，激发学生使用电子温度计再次测量四杯水的温度的热情，使初步认识到使用工具测量水温更准确，通过开展将两只手先分别放入冷水和热水中，再同时放入温水，说说自己的感受的活动，进一步认识到感官观察有时是不准确的，最后学习用体温计对所学内容进行迁移。 2.学习者分析 一年级的学生在生活中已经对冷热现象有了一定的感受和体验，如气温的高低、物体的冷暖等。他们对冷和热这些生活中常见的现象有丰富的生活感知，但更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象并没有刻意地关注，也不能作出合理的解释。一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索未知。然而，他们的抽象思维能力相对较弱，在理解一些较为抽象的科学概念时可能会遇到一定的困难。针对一年级学生的特点和《冷热与温度》的教学内容，教师应采用直观、形象的教学方法，注重培养学生的动手能力和科学思维，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。 3.学习目标确定 科学观念:初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 科学思维:初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。 探究实践:能利用简单的工具观察对象的外部形态特征及现象，知道简单工具的功能和使用方法，能利用简单工具动手完成简单的任务。 态度责任:在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣;能如实记录观察到的信息;知道可以有依据地质疑别人的观点 4.学习重点难点 重点：初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 难点:初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。会使用电子测温计测量水温和用电子体温计测量体温。能基本能不能知道简单工具的功能和使用方法，能利用简单工具动手完成简单的任务。会使用电子测温计和电子体温计。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（出示图片）我们可以感觉到冷热，但是怎么判断一杯水的冷热呢？我们一起来学习冷热与温度吧学生活动1 学生根据生活经验回答活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。引导学生了解冷热与温度的关系。环节二：问题与猜想教师活动2 一、（出示图片）怎样比较四杯水的冷热 二、材料超市 （出示图片）有盖瓷杯、冷热不同的水、冰块 三、按照自己选定的顺序观察，比较四杯水的冷热。 四、安全提示 过热的水会烫伤皮肤，一定要在老师指导下观察，谨防烫伤! 五、把自己的观察顺序和比较结果记录下来。 观察顺序先摸1、4号杯，再摸2、3号杯□先摸2、3号杯，再摸1、4号杯□比较结果冷→热1号杯2号杯3号杯4号杯 观察顺序□先摸1、4号杯，再摸2、3号杯先摸2、3号杯，再摸1、4号杯□比较结果冷→热1号杯2号杯3号杯4号杯 六、比较同学的观察顺序和结果，说说自己的发现和疑问学生活动2 学生讨论回答 生：1号杯里有冰块，应该是最冷的。 生：4号杯冒热气，应该最热。 生：2号杯和3号杯没什么区别，怎么判断呢 生：我们用手摸摸看？ 生…… 学生讨论，说出自己的顺序 生：我先摸了1号和4号杯中的水再摸2号和3号杯中的水,我感觉…… 生：我先摸了2号和3号杯中的水再摸1号和4号杯中的水,我 ... ...
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