/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时教学设计 课题 陆地上的水体 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《陆地上的水体》本课是四年级下册第二单元的第2课,引导学生对熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖等水体形态特点进行分析,认识陆地上常见的水体类型,然后收集资料、整理信息,学习制作资料卡,以资料卡的形式进行表达交流。水体这个概念对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是学生已经知道地球上的水域分为海洋、湖泊、河流、冰川等,陌生的是从来没有用水体类型这样的概念去区分它们,也没有认真比较过它们之间的异同。教材从学生熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖入手,引导学生对比分析它们的外表形态,从而明确概念。 2.学习者分析 上一节课研究的是地球表面的水,学生通过学习认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水,大多是淡水,这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确,也为下一节课学习《珍贵的淡水资源》打下基础。这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果,让学生的表达既有凭借的工具,又能言之有物。 3.学习目标确定 科学观念：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 科学思维：通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 探究实践：查找水体资源资料，了解不同水体特征与人类生产生活的关系，学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 态度责任：通过小组合作探究，提升学生的团队协作能力，以及沟通与表达能力。 4.学习重点难点 重点：通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 难点：了解不同水体特征与人类生产生活的关系。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评了解水体类型知道地球表面有河流、湖泊等水体类型能基本能不能不同水体的形态特征能够查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。能基本能不能制作资料卡能够制作和利用资料卡能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（出示图片）水是生命之源,人类的生存离不开水。自古以来，人们就懂得择水而居。 二、小贴士 四大文明古国都诞生在沿河地带。 我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的,所以我们把黄河称为母亲河。学生活动1 交流讨论对水体的认识。活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：提出问题教师活动2 一、陆地上也有水，有少部分是像海水一样含盐量较多的咸水，更多的是含盐量小于0.5克/升的淡水资源。自古以来，陆地上的淡水资源对人类的生产和生活具有重要意义，四大文明古国都诞生在沿河地带。如，黄河流域诞生了中华文明，恒河流域和印度河流域诞生了古印度文明，尼罗河流域诞生了古埃及文明两河流域诞生了古巴比伦文明。 除了河流，陆地上的水还有哪些类型呢 学生活动2 学生讨论分享陆地上的水的类型。活动意图说明：通过阅读资料，了解陆地上的水体类型，并通过提出“陆地上的水都有哪些类型”这一问题，激发学生的探究兴趣。环节三：搜集证据教师活动3 一、陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为河流，有时也叫“江”。 如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。 二、小贴士： 所有的江河都有一个共同的特征，即它们都是在陆地上的，绵延距离很长，有的流经几个省市甚至几个国家。 三、冰川是陆地表面主要的水体类型之一，面积最大，主要分布在两极和高山地区。 四、小贴士 冰川是陆地上很特殊的水,主要是由积雪形成的可以移动的冰。 南极和北极常年积雪，有大片冰川。 五、有的陆地表面洼地积水较多，形成比较宽广的水域，称为湖泊。如青海湖、洞庭湖等 六 ... ...
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