空气能占据空间吗 一、学情分析 《空气占据空间》在新课标的划分中为地球与宇宙科学范畴，对三年级的学生来讲，教学目标是初步了解地球上的大气基本情况，了解一些空气的基本性质。本课按照由浅入深的活动架构，以任务通关的方式给学生建立空间的感知以及物体占据空间的感知。通过压杯入水这个活动的反复进行，同学们将“空气占据空间”的感知有了更深刻的理解，再通过游戏环节和拓展环节，更加深对空气占据空间的认识，就可以利用空气的性质帮助我们更好地生活。 二、教学工具 过去两年的科学学习，学生们探索新知的方式主要以观察为主，而到了三年级，学习科学的方式要逐渐转变为探究式学习为主。空气对于三年级的学生来说它既是熟悉的，亦是陌生的，熟悉是因为它充满了我们所生活的空间，又因为对空气这种看不见物质的特性不熟悉感到陌生。本节课抛出的课题《空气能占据空间吗》对于三年级学生来说是连接了前经验及能开发潜在知识的课题，更能吸引学生们的注意力，调动学习积极性。 对于薛家湾第九小学这一届的三年级学生来说，观察的学习方式已经很熟练了，科学的课堂学习必须要在观察的基础上加入探究的学习方式，这样才能继续提高学生对科学的学习兴趣。 三、教学资源 两个小动画是在scratch趣味编程软件中制作，前测调查是课前在网上搜集了关于空气的问题对本班学生进行调查，ppt的制作加入了图片文字动画等，实验记录单有助于学生们边实验边记录，提高对实验现象的理解。 四、教学目标 科学概念：空气占据空间 过程与方法：用实验方法证实空气确实能占据空间，在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度；培养孩子像小小科学家一样去探索实验。 五、教学重难点 认识到空气是一种物质，也能像其他的物质一样，占据空间。能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 六、教学板书 空气占据空间 水 空气 ？ 占据 空间 纸 七、教学过程 空气占据空间 空气占据空间概念认知 同学们，（出示1个杯子，）你们看这个杯子里有东西吗？ 这个杯子装满水，在科学上，有一种说法是水占据了杯子的空间，刚才同学们有没有注意到，老师说到一个词“占据”。现在再观察，老师把水倒掉，现在是谁占据了杯子的空间呢？ 师：有的同学猜是空气，可是空气看不见、摸不着，它真的能占据空间吗？先打个问号。 再仔细看，老师现在要把一团纸塞进杯子，现在什么占据了杯子的空间？ 生：纸也占据了杯子的空间。 那现在老师竖直把杯子放到水里去，让水没过杯底，杯里的纸会湿吗？想自己亲自来试一试吗？有几个要求（ppt出示要求） 任务闯关第一关：压杯入水 开始实验，共七个小组，六个小组的材料是是底部封口的杯子，一个小组是底部有小孔的杯子。 记录实验时的现象及自己的思考。 交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，而其中一个小组的纸巾为什么会湿？ 分析原因。 任务闯关第二关：扎杯入水 过度：那我们继续来研究这个问题，到底纸会不会湿跟杯底小孔有没有关系呢？同学们自己来找找答案。这个实验我们不用纸巾，重点侧面观察水位的变化，写好记录。 生实验，记录实验时的现象及自己的思考。 交流实验情况。空气占据的空间变少了，水占据的空间变大了。 任务闯关第三关：打气入杯 看来老师的任务都难不倒同学们呀，第三关要增加点难度了，你能利用工具让空气再重新占据空间吗？同学们开动脑筋想一想，什么工具能帮助我们呢？对，打气筒，那现在老师把打气筒和连接塑料杯的胶管发给大家，同学们在打气的过程中仔细观察水面的变化并记录下来。 交流：空气把水挤出来了，水位下降了，空气确实重新占据了空间。 瓶内吹气球比赛 师：看 ... ...
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