3.保护生物与环境教学设计（表格式）-2024-2025学年六年级下册科学人教鄂教版

人教鄂教版 六年级下册 《生物与环境》单元 3.保护生物和环境 教学设计 单元 《生物与环境》 课题 3.保护生物和环境 课时 1 核心 概念 7.生物与环境的相互关系 学习内容及要求 7.2生物和环境相互作用、相互协调，实现生态平衡 5～6年级 ①举例说出生态平衡的意义。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道在一定空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。 2.知道在一定时期内，生态系统中的生物之间、生物与环境之间保持着一定的平衡。如果其中一种因素发生变化，就会破坏相对稳定的状态，从而使生态系统发生改变，也会影响生物的生存。 科学思维 通过资料分析研究，培养学生分析推理与表达交流的能力。 探究实践 能通过资料了解一些生物灭绝的原因并探讨生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。 态度责任 养成生态环境保护的意识，积极行动保护动植物及其生态环境,养成珍爱生命的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解并思考保护生物与环境的重要意义。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过资料分析研究，培养学生分析推理与表达交流的能力。 教学 准备 教师：介绍各种生态系统的图片或者视频。 学生：学生活动手册。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 聚焦问题： 为什么要保护生物与环境？ （预设5分钟） 回顾前两课内容： ①栖息地是生物长期生活的环境，它能为生物提供了哪些生存条件？ ②当栖息地的生活环境发生改变时，动物又是怎样适应环境的？ ③生物与环境之间有着怎样的关系？为什么要保护生物与环境？ 回顾旧知识，导入新知识。 让学生从整体认识生物与环境之间关系、保护生物与环境的意义。 二、科学实践:（预设25分钟） 一、什么是生态系统 1.案例分析1 在一片草原上，狼的存在使得食草的鼠、兔、羊等生物的数量保持在一定范围内，从而草原也能够保持繁茂。因此，人们称草原狼为草原生态的天然调节器。 想一想： 这是为什么？如果有一天狼群的数量发生了变化会怎样影响草原环境的发展状态？ 2.案例分析2 狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？ 3.小结 在一定空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。 生态瓶就是一个生态系统。 二、生态系统的类型及作用 （1）地球上有哪些类型的生态系统？ （2）这些多种多样的生态系统对生物的生存和环境有什么作用？ 1.引导学生阅读教材资料交流。 明确： （1）森林生态系统：种类繁多的动植物的家园，能够涵养水源、净化空气。 （2）湿地生态系统：栖息着丰富的陆生和水生动植物，能够调节气候、净化水质。 （3）海洋生态系统：生存着17万余种动物和2.5万余种植物，是地球上吸收二氧化碳、产生氧气最重要的场所。 2.引导学生触类旁通，知道更多生态系统类型及其作用。 三、生态系统的变化及影响 通过生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？ 引导学生进行案例分析。 【案例1】 曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因遭到捕杀，最终灭绝了。渡渡鸟灭绝后，该地大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有被渡渡鸟吃下，将果实外壳消化掉并将种子排出后，种子才能发芽。 提问： 一种生物的灭绝对其他生物会产 ... ...