人教版 三年级下册 《物体的运动》单元 15.谁在动 教学设计 单元 《物体的运动》 课题 15.谁在动 课时 1 核心 概念 3.物体的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 3-4年级①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 科学思维 培养学生比较、归纳的科学思维方法。 探究实践 1.能够利用不同的参照物判断物体的运动状态。 2.能收集、记录实验现象，并根据实验现象得出研究结论，表达自己的研究过程与结论，并进行反思、评价与修正结论。 态度责任 1.乐于对物体是否运动以及运动形式、运动的快慢等科学问题进行探究。 2.能主动听取他人的意见，能积极参与合作探究性学习。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 会判断物体是否在运动。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解物体是否运动与选择的参照物有关。 教学 准备 教师：小车、秒表、转椅。 学生：学生活动手册、铅笔等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好 一、聚焦问题判断物体是否在运动（预设5分钟） 1、展示图片，提问：我们在草地上踢球时，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 足球和人是运动的，草地是静止的。 2、我们依据什么判断物体是否在运动呢 创设情境，导入新课 科学实践怎样判断物体是否在运动 （预设25分钟） 一、判断和描述小车的运动 1.材料准备 玩具车、秒表、铅笔、画有轨道的纸 2.实验方法 让玩具小车沿着一定的“轨道”行进，每隔一段时间在纸上记录下小车所处的位置和此时的时间。 3.实验记录 4.实验讨论 在不同时刻，小车相对于起点的距离和方向发生了哪些变化？这些变化说明了什么？ 明确： 小车相对于起点的距离和方向一直在不断地发生变化,距离起点越来越远。这些变化说明了小车是在运动的。 5.实验结论 我们可以利用时间、距离和方向来描述物体不同时刻的位置变化。比如说，小车此刻距离起点已经有20厘米远，再过10秒它距离起点大概有30厘米远，我们说小车确实在运动。 二、用参照物描述物体运动 1.坐在行驶的车上，观察车外的景物和车内的物体或人，哪些是静止的？哪些是运动的？ 车内的物体或人是静止的。车外的景物是运动的。 2.在车上观察车外的景物是往后运动的，而实际上地面的景物是不动的，这是为什么 （1）什么是参照物？ 判断一个物体是否运动，需要借助一个假设不动的物体作为参照，这个物体就叫参照物。 （2）如何利用参照物判断物体是否运动？ 参照物是事先选定的，假设不动的。 ①如果这个物体相对于参照物的位置在发生变化，则物体就处于运动状态； ②如果这个物体相对于参照物的位置始终没有发生变化，那么它就处于相对静止状态。 （3）坐在行驶的车上，感觉地面上的景物在往后运动，是借助车上的物体作为参照物观察的结果。 3.观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。你是根据什么来判断的？ 将围观的人作为参照物，跑赛的同学是运动的，将静止不动的站牌作为参照物，公共汽车是运动的。 三、选择不同参照物描述物体运动 1.乘坐电梯时，分别选取电梯里的人和电梯外的物体作为参照物，观察电梯里其他的人或物体的运动。两种情况下，我们观察到的运动现象有什么不同 明确： 2.我们发现 当我们选择不同的参照物观察物体的运动时，我们看到的运动状态可能不同。即物体的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
