五下第1课《古诗三首》教学设计 【教材解读】 本课的三首古诗，描写的都是古代的儿童生活。范成大的《四时田园杂兴》，写的是初夏时节，农家忙于耕织，儿童小小年纪就傍着桑阴学种瓜的情景，让我们看到了古代儿童的勤劳可爱。杨万里的《稚子弄冰》，则描绘了几个儿童在严寒的冬晨弄冰玩耍，自得其乐的场景，让我们看到了古代儿童的纯真快乐。雷震的《村晚》则描写了一幅放牛归来横坐在牛背上吹着短笛的画面，让我们看到了古代儿童的悠闲自在。通过品味诗句，想象画面，感受古代儿童生活的情趣，是本课学习的重点，体会作者对儿童的喜爱与对童年的怀念。 【教学目标】 语言建构：会认“昼、耘、稚”等3个生字，掌握多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。能够有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。 思维发展：能理解诗句，想象画面，走进古代儿童的别样生活，体验古代儿童的生活情趣。 创意表达：能展开想象，选择自己喜欢的一首诗改写成一篇短文。 【教学重难点】 能理解诗句，想象画面，走进古代儿童的别样生活，体验古代儿童的生活情趣。 【教学过程】 第一课时 一．单元导入，揭示课题 1.呈读单元篇章页主题句：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。冰心奶奶的这句话，说的是大人对于童年的感受。的确如此，童年是人生最美好的阶段，童年往事，是人生最美好的回忆。（出示单元页和单元课文目录） 2.这个单元，我们要学习的课文，都与童年这个主题有关，写的都是童年最令人心动神移的记忆。这节课，我们先学习古诗三首。揭示课题：古诗三首 二．通读古诗，整体感知 1.课件出示《四时田园杂兴》（其三十一） （1）理解诗题，回顾四下学过的另一首《四时田园杂兴》（其二十五）。 学生回顾之前学过的《四时田园杂兴》（其二十五），理解诗题。 相机纠错“兴”的读音。对“杂兴”的理解。 （2）再次了解作者范成大。 （3）指名朗读、齐读，相机指导读准生字“昼”“耘”“供”，读好诗句的节奏。注意“绩”读四声。（七言绝句四三节奏） 注意多音字“供”的读音区别。（结合视频和相关资料理解运用） 供（gōng）：提供某种利用的条件（给对方利用）。如提供、供应、供不应求等。供（gòng）：表示祭祀或案情陈述。如供奉、供品、供认不讳、口供、供词等。 注音： 父母非常辛苦，供我吃，供我穿，还供我上学。 在证据面前，他供出了所有的罪行。 2.课件出示《稚子弄冰》。 （1）用同样的方法理解诗题、了解诗人杨万里，回顾学过的古诗《宿新市徐公店》、朗读齐读，读准生字“钲”“磬”。 （2）强调多音字“当”读四声，“当作”之意。 3.课件出示《村晚》： 理解诗题，了解诗人，指导读准生字“陂”“漪”。读通读顺，读好节奏。 三.初步比较，体会异同 小组交流，分享。 明确：1.都写了古代儿童的生活。 第一首写古代的孩子在学种瓜，第二首写古代的孩子在玩冰，第三首写古代的孩子横坐在牛背上吹短笛。（如果学生说得详细更好） 2.其他：都是宋代诗人写的。都表达出了对儿童的喜爱之情。都是写乡村儿童生活的。写的季节不同（只要学生说得有理有据都可） 四．品味诗句，想象画面 1.学习《四时田园杂兴》（其三十一） 自学提示： （1）参考注释理解诗句 ［耘田］在田间除草。［绩麻］把麻搓成线。［解］理解，懂得。 ［供］从事。［傍］靠近。［阴］树荫。 （2）想象诗中描写的画面。（不要直接照搬翻译，可以加上人物、季节、环境、人物活动和自己的初步感受） （3）同桌之间互相说一说自己看到的画面，体会到的乐趣。 2.交流分享 （1）指名说诗意：初夏，农人白天在田间除草，夜晚在家中搓麻织布，村庄里的男男女女都各自担起了家庭的重担。孩子们不会耕地也不 ... ...
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