7《大雁归来》教学设计（表格式）

《大雁归来》教学设计 参赛教师 年级与科目 八年级 语文 课题名称 大雁归来 所在单位 课标解读 新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。 教学模式 简介 “悦竞”互助课堂：“悦”指在课堂中学生悦耳、悦目、悦脑、悦心，课堂气氛轻松愉悦、课堂活跃灵动；“竞”既包含了校训“精竞”和学风“精竞求远”的精神内涵，也包含了学生通过自我的“口动、手动、脑动、心动”，“师生互动、生生互动、组间互动”互动交流学习，形成组内、组间的良性竞争，促进学生进步。“悦竞”课堂教学是“以生为本”的课堂教学方式，面向全体学生，关注每一个学生，关注过程，关注创新。互助过程中“师生互动、生生互动、组间互动”三层互动交流学习，全面促进学生主动学习，有效学习，使每一个学生得到发展。通过自主、合作、探究的互助学习的模式，构建科学合理的学习过程，充分体现了寓教于乐、融学于趣、化教于心的教学理念，实现课堂“悦竞”。 教材分析 本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行径给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。 学情分析 学生在学习本单元之前已在八年级上册第五单元学习了事物说明文，对说明文的相关知识已有所了解。本单元两篇教读课文《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》的学习也让学生对事理说明文的学习要点、学习方法已经有了一定的掌握。但是学生初读课文后容易将其当成一篇介绍大雁生活习性的事物说明文，而对于传递的“自然共同体”的“大地伦理学”思想往往理解不到，思考还是浮光掠影，只停留在表面。 教学目标 1.通过提炼文章关键信息，撰写“观察笔记”，掌握科普文科学性的特点。 2.通过精读段落，聆听“雁声雁语”，学习科普文的抒情手法。 3.通过品读抒情词句和助读资料，感悟作者平等关爱自然界生命的情怀。 教学重难 点及解决 策略 教学重点：1.通过提炼文章关键信息，撰写“观察笔记”，掌握科普文科学性的特点。2.通过精读段落，聆听“雁声雁语”，学习科普文的抒情手法。 解决策略：一、课前准备：设计预习任务，让学生提前了解大雁的基本知识和科普文的写作特点。 二、课堂互动：1.组织小组讨论，让学生分享自己提炼的关键信息和撰写的观察笔记。2.鼓励学生提出对文章抒情手法的理解和感受，进行互动交流。 三、拓展延伸：布置相关写作任务，让学生尝试运用科普文的写作风格进行创作实践。 教学难点：通过品读抒情词句和助读资料，感悟作者平等关爱自然界生命的情怀。 解决策略：一、深入挖掘抒情词句：1.挑选文章中表达作者对大雁情感深厚的抒情词句，如比喻、拟人等修辞手法，进行详细解读。 2.引导学生品味这些词句背后的深层含义，理解作者是如何通过对大雁的细腻描绘来表达自己的情感。 二、利用助读资料辅助理解：1.提供相关的助读资料，如其他相关作品，帮助学生了解作者的思想观念和价值观。 三、情感体验活动：引导学生反思自己对自然界生命的态度，培养他们平等关爱自然界生命的意识。 教学方法 教法：互动讨论法、读写结合法 学法：主动笔记法、情感代入法、比较分析法、合作探究法、拓展学习法 ... ...