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课件网) 人是从哪里来的呢？ 袁珂 部编版七年级语文上册 辟 娲 榛 澄 掘 幽 掺 捏 踪 延 倦 揉 开 女 莽莽 光 和 迹 绵 不 团 pì wā chénɡ zhēn jué yōu chān niē zōnɡ yán juàn róu 榛 澈 疲 堪 kān 预习检测 01 任务一： 对比想象内容，领略想象魅力 对比阅读 《女娲造人》根据《风俗通》等古籍中的有关记述改写的。对照记载，看看课文主要增添了什么内容？ 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。 （ tuán )：捏成团 工作繁多 没有足够的力量来从事这项工作 (gēng)：粗绳索 女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。 ———《风俗通》 1.造人的动机（1-4段）： 2.造人的具体过程： （1）造人的方法（5-13段）： （2）怎么造更多的人（14-18段）： 3.造人后人类欢快的场面（细节补充） 对比阅读 1. 快速阅读，圈画关键句，概括文章增加的情节。 添一点儿什么东西进去呢？ 为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？ 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。 怎样能使他们继续生存下去呢？ 对比阅读 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊:“妈妈！” 思考：“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。 这句话的作用是什么？ 思考：“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。 这句话的作用是什么？ 对比阅读 “说也奇怪” “说也奇怪”是作者发挥想象、虚构情节所作的强调、提示， 这句话后面的内容是想象的关键环节。“奇怪”表明故事 中的情节或人物，会按照看似不合逻辑其实能承载作者用 意的思路发展起来，增强了情节的连贯性。 对比阅读 思考：情节的增加有什么效果？ 女娲造人的行为被赋予了更多的合理性，从而使整个情节显得合乎逻辑。例如体现在她对造人过程的深思熟虑上，每一次行动都伴随着明确的动机。 即便是那些较为离奇的原因，也通过“说也奇怪”这样的表述，巧妙地增强了故事情节的连贯性和吸引力。 1.造人的动机 1-4段 2.造人的具体过程 （1）怎么造人 5-13段 （2）怎么造更多的人14-18段 3.造人后人类欢快的场面 对比阅读 1. 快速阅读，圈画关键句，概括文章增加的情节。 女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。 分享示例： 第___段，作者运用了_____(人物描写方法） +_____ (具体分析）可以看出女娲 _____（某种性格品质等），体现了她的“神性”/“人性”。 对比阅读 2.边读边批注，女娲的“神性”和“人性”体现在哪里？ 对比阅读 思考：女娲用黄土造人而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？ 女娲用“黄土”造人正和中国深厚的文化底蕴有关： 中华民族与“黄”这一颜色有着密切的联系：黄色在中国是一种特殊的颜色，承载着农民对黄土地的深厚情感。 另外，“土”的特点是柔软、厚重，女娲依照自己的样子捏出可爱的人，他们内心柔软，性格温又质朴踏实。 而我国古代土地对人民有生养的恩情，于是在思考人类来源这一话题时，人们将自己的来源与土地相联系，视泥土为母，便有了女娲用黄土造人的传说。可见这是生存环境、生产方式等文化的基础要素在神话中的表现。 对比阅读 女娲在造人过程中经历揉黄泥造人、挥洒泥浆造人、婚配繁衍后代的阶段，体现出主人公“女娲”的神通广大。 袁珂的文章添加了对女娲心理描写等，让我们看到了一个真真实实的和人类一样有着喜怒哀乐的人类形象。 女娲还具有母亲的慈爱。女娲不仅用黄土创造了人类，赋予他们生命，还体现在她对人类未来的思考和规划上…… 神性 人性 母性 02 任务二： 探究想象缘由，体会神话特点 ... ...
