中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课课型 【教学内容】 花城版五年级下册第11课《 环球音乐探宝（五）—漫游非洲》第2课时《当太阳落山》。 【教材分析】 《当太阳落山》是花城版五年级下册第11课《 环球音乐探宝（五）—漫游非洲》第2课时唱歌课。《当太阳落山》这是一首南非民歌，以朴实的语言叙述了黑人对家乡的思念和急于回到故乡的迫切心情。歌曲为ABA带再现的三部曲式结构。歌曲旋律优美，节奏明快或舒缓。前8小节为A段，节奏舒缓，曲调平缓，以抒情为基调；后8小节为B段，由于上行小幅度音程的连续运用，情绪较激动，使人感觉节奏紧凑。歌曲音域狭窄，不超过九度，曲调少装饰音，常做反复。 【学情分析】 五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 掌握歌曲的旋律和歌词，了解歌曲的结构。 (二)艺术表现 通过学唱、表演等方式，提高学生的音乐素养和舞台表现力。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 能在学习和欣赏歌曲的过程中，了解相关音乐文化，激发对音乐的兴趣。【教学重难点】 (一)教学重点 准确演唱歌曲，并能用小型打击乐器为歌曲伴奏。 (二)教学难点 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，上节课我们学习了非洲的歌曲，大家还记得吗？ 预设：回答问题 教师：下面请同学们跟着钢琴再次演唱 预设：演唱 教师：这节课我们走进南非，感受一下南非的音乐文化。学习歌曲《当太阳落山》（书写板书《当太阳落山》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《当太阳落山》这是一首南非民歌，以朴实的语言叙述了黑人对家乡的思念和急于回到故乡的迫切心情。歌曲旋律优美，节奏明快或舒缓。 预设：回答问题 教师：歌曲，D大调，2/4拍子，歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲是中速 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成？ 预设：回答问题 教师：歌曲为ABA带再现的三部曲式结构。下面演唱跟琴演唱第一个乐段第一个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变弱起小节和换气的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第二个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意弱起和附点的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱跟琴演唱第三个乐句简谱 预设：演唱 教师：这个乐句大家熟悉吗？ 预设：回答问题 教师：第三乐句是第一乐句的重复，注意变弱起小节和换气的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第四个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意弱起的演唱，请再次演唱 预设 ... ...
