中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时 古人计数（二） 课题 古人计数（二） 课型 新授课 教学内容 教科书第4、5页的内容。 教学目标 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、写数等不同的方式表示数。2.进一步体会各数位上数字的意义，感受20以内数的组成，学会数的读写。3.掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 教学重点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。 教学难点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。 教学准备 多媒体课件、计数器、小棒 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫教师：同学们还记得怎么用小棒表示数吗？同桌互相说一说。教师：这节课我们来学习一个新的计数方式，进一步学习20以内的数，帮古人更好地计数。（板书：古人计数（二））二、自主活动，探索新知1.认识计数器。（1）出示课件。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师（出示课件图）：观察课件上的情景图，想一想，这个古人用一块大石头和一块小石头表示11，那么可以用两块一样的石头表示11吗？为什么？教师引导学生先独立思考，再自由讨论。课堂预设：学生：不能用两块一样的石头表示11。两块一样的石头只能表示2。教师提问：如果只能用两块一样的石头，你如何帮助古人表示11呢？课堂预设：学生：可以在石头上写上数字。在石头上标上10和1。（3）认识计数器。教师：给同学们介绍一个新朋友，它叫计数器，用它可以不用写数就能表示11。在十位上拨1个珠子，表示1个十，在个位上拨1个珠子，表示1个一。那么0应该怎么拨呢？11呢？引导学生自己动手操作，教师观察巡视，点名学生回答。课堂预设：学生1：十位上和个位上都不拨珠子，表示0。学生2：在十位上拨1个珠子，在个位上拨1个珠子。2.教学怎么拨，怎么写？（1）动手操作。教师：同学们学会了用计数器表示11，那么想一想，怎么用计数器表示9呢？教师：以小组为单位，在计数器上表示出9。摆好后仔细观察，验证自己的摆法是否正确。学生分组讨论和探究，教师巡视指导。（2）结果汇报。教师（出示课件）：同学们，你们跟老师摆的一样吗？教师：在这里老师有几个问题，用计数器表示9时，为什么十位上不拨珠子，个位上拨9，分别表示什么意思？小组讨论交流，教师指名回答。课堂预设：学生：因为9是由9个一组成的，所以在计数器的十位上没有珠子，个位上拨9个珠子，9个珠子表示9个一。（3）运用探究。教师：请同学们再想一想，再在个位上拨1个珠子，表示几？课堂预设：学生集体回答10。教师引导：表示10的话，还可以在计数器上怎么拨？学生分组讨论和探究。教师（出示10的计数器）：用计数器表示10时，只需要在十位上拨1个珠子，表示1个十。教师引导：请同学们自己拨一拨，想一想10和9，8，…，0有什么不同？学生分组讨论和探究，教师巡视指导。教师总结：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。（板书：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。）教师：计数器上的十位上拨1个珠子，个位上不拨珠子，表示10，再在个位上拨1个珠子就表示11，那么10+1等于几？课堂预设：学生集体回答。学生：10+1等于11。（板书：10+1=11）教师引导：请同学们想一想，10+9等于几？先用计数器拨一拨，再写一写。学生分组讨论和探究，教师巡视指导，点名学生总结回答。课堂预设：学生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨9个珠子，表示19。1个十加9个一等于19,10+9=19。（板书：10+9=19）教师引导：那么，19加1等于几？学生分组讨论和探究，教师巡视指导。教师（出示20的计数器）：十位上1个珠子表示1个十，拨2个珠子表示20，则10+10=20。（板书：10+10=20）3.比数的大小。教师（出示数的顺序图）：请同学们先观察 ... ...
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