20 曹刿论战 同步分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台 20 曹刿论战 同步分层作业 一、单选题 1．下列加点字的注音完全正确的一项是(　　) A．曹刿请见(guì) 又何间焉(jiān) 小惠未遍(biàn) B．小信未孚(fú) 牺牲玉帛(bó) 遂逐齐师(suí) C．肉食者鄙(bǐ) 登轼而望之(shì) 望其旗靡(mí) D．夫战，勇气也(fú) 下视其辙(zhé) 弗敢专也(fú) 2．下列语句朗读停顿有误的一项是（　　） A．忠之属也。可以／一战。战／则请从。 B．公／与之乘，战／于长勺。 C．下视／其辙，登轼／而望之。 D．一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。 3．下列句子在语序上与现代汉语习惯一致的一项是(　　) A．何以战？ B．虽不能察，必以情。 C．公与之乘，战于长勺。 D．微斯人，吾谁与归？ 4．下列句中加点词的意思相同的一项是(　　) A．肉食者谋之 肉食者鄙，未能远谋 B．又何间焉 其间千二百里 C．弗敢加也 万钟于我何加焉 D．忠之属也 属予作文以记之 5．下列句式与“战于长勺”相同的一项是(　　） A．夫战，勇气也 B．可以一战 C．何以战 D．乃入见 6．下列句中没有词类活用现象的一项是(　　) A．齐师伐我 B．神弗福也 C．下视其辙 D．公将鼓之 二、填空题 7．本文通过曹刿对　 　的论述以及　 　的史实表现了曹刿卓越的　 　，说明了只有　 　和　 　，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。 三、语言表达 导学四课文的篇幅不长，所展现的人物个性却十分鲜明。结合课文内容，完成下面的任务。 8． 摘抄曹刿与鲁庄公的对话，仿照示例，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理活动，填在对应的横线上，并与同桌分角色朗读。 【示例】 曹 刿 (叩首行礼，镇定自若，开门见山)何以战？ 鲁庄公 (大手一挥，自信满满)衣食所安，弗敢专也，必以分人。 曹 刿(①　 　)②　 　 鲁庄公 (③　 　)④　 　 9． 诸葛亮曾说：“以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”曹刿在长勺之战中所发挥的作用即可为证。细读课文，分析曹刿的作用，填写在图中空白处。 10．导学三战争既是军事较量，也是政治斗争。长勺之战以“齐师败绩”告终，结合课文内容和“助读材料”，先从多个角度探究鲁国能够以弱胜强的原因，再和同组同学交流。 助读材料 鲁庄公九年(前685)，暗杀齐襄公的公孙无知被国人所杀，公子纠、公子小白各自从鲁国、莒国返国，争夺王位。 小白先至即位，是为齐桓公。 鲁庄公护送公子纠回国，与齐军战于乾时，大败。 对于鲁国曾公开支持公子纠的行为，齐桓公一直心存芥蒂，想要借机施以惩戒。 《公羊传》有云：“粗者曰侵，精者曰伐。”有注云：“将兵至竟，以过侵责之，服则引兵而去，用意尚粗。精，犹精密也。侵责之，不服，推兵入竟，伐击之益深，用意稍精密。”意思是派遣军队越境进攻，如果敌方服罪就班师回国，这种用意粗浅的军事行动就叫作“侵”。如果对方不服罪，就派遣军队越界进攻，一直深入敌境，这种用意精密的军事行动就叫作“伐”。 四、综合性学习 《曹刿论战》中曹刿对战争的论述给人留下了深刻印象，这让同学们想到了“智”字。在我国，“智”文化意蕴丰厚，深入人心。请你参加班级开展的“智文化的魅力”综合性学习活动。 [源流追踪] 11．“智”甲骨文，左边即“木制武器”，右边即“矢，弓箭”，中间即“口，谈论”。“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日”的“智”意为：　 　。“大勇若怯，大智如愚”的“智”意为：　 　。 12．儒家把“智”与“仁”“义”“礼”“信”合在一起，称为“五常”。班级举办“‘智’达天下”文化传承活动，请你写出一个活动形式，并简单说说活动内容。 五、文言文阅读 阅读下面文言文，完成后面练习。 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。 推曰：“献公之子九人，唯君在矣。 ... ...