24.《火烧云》教案

24　火烧云 【教学目标】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的心情变化。 2.初步学习了解“以静衬动”等三种写作手法。 3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。 【教学重点】 能借助相关语句说出火烧云的特点。 【教学难点】 了解三至六自然段使用的写作手法。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、视频导入，巩固复习 教师导入：同学们有没有见过火烧云，请大家看一则视频，分享你看完后的感受。翻开24课，看看作者如何描绘火烧云的美，并体会人们看火烧云的心情。 二、体会火烧云的形状变化 1.朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？圈点勾画出你找到的语句。 2.学生汇报交流。 预设1：形状的特点。形状多 一匹马、一条大狗、一头大狮子。 预设2：速度的特点。变化快 教师追问：从哪些词语体会到的？ 引导学生找关键词：“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼” 3.第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？ 按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。 结合三段落分析，三个顺序分别对应哪些句子。 理解动静结合。 火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美； “马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。 这里运用了动静结合的写法。 5.体会火烧云变化时人们的心情。 “一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴； “跪�———站———大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的； “看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。 6.忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 “忽然”一词承上启下，承接上一段马的消失，引出狗的出现，突出火烧云的瞬息万变。 7.接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 教学：动态描写&静态描写 第一句话是静态描写。“也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。”， “可是”一词打破了这一静态， “就变了，再也找不着了。”末一句是动态描写。 这种描写方法叫做“以静衬动”。 总结三种写作手法的作用。 描写方式不同，但异曲同工，都是为了突出火烧云变化快的特点。 出示结构图。 梳理：体会形状变化多。 教师总结 本文不仅写了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快，真是千姿百态，瞬息万变。 三、学习火烧云下去部分 1.朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 2.学生交流汇报。 预设： 揉眼睛再看（舍不得、珍惜之情）。 可是（表转折）。 偏偏（表遗憾之情）。 爱好（直接表明喜爱之情）。 一会儿功夫（消失得太快了，表示遗憾）。 都可以说明，孩子们喜欢火烧云，因为他的消失觉得遗憾、恋恋不舍。 3.你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ 模糊不清，看得不真切。 4.小练笔。 火烧云下去了，孩子们的心情怎样？会想些什么呢？ 学生自由回答。 预设1：火烧云变幻万千，太美了！（赞美） 预设2：真遗憾啊，真令人不舍。（不舍） 朗读训练，读出孩子们的依依不舍。 朗读指导： “偏偏”：重读 “下去了”：放慢放缓。 整体基调：低沉、轻缓。 四、总结拓展 1.梳理全文结构 2.概括主题 本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。 五、课堂演练，课后作业 1.课堂演练 2.课后作业 01.完成课后第2题 02.背诵课文第3至第6自然段 【板书设计】 动静结合 承上启下 → 突出瞬息万变 以静衬动 【教学反思】 《火烧云》是萧红的写景文，描绘了火烧云颜色和形状的变化。抓住火烧云颜 ... ...