2024年版 大象版科学一年级下册 体验单元《冷热与温度》 教学设计 单元 《冷热与温度》 课题 《冷热与温度》 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容 初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量 内容要求 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 初步经历利用简单工具观察并获取证据的探究过程，体验工具可以拓展感官的观察范围。 科学思维 分别使用感官观察和用温度计观察四杯水的冷热，进行比较和排序，验证自己对于水温的判断。 探究实践 能够对用感官进行观察和用工具进行观察这两种方法进行比较和评价，初步意识到利用工具可以使观察结果更准确。 态度责任 与小组同学和谐相处，有序实验，愿意倾听他人的想法，乐于表达自己的想法。 教学 重点 分别使用感官和温度计测量水温并排序，在比较中意识到利用工具可以使观察结果更准确。 教学 难点 使用电子温度计测量水温。 教学 准备 教师：介绍电子温度计的课件；三盆温度不同的水：热水（40~45℃）、温水（比室温稍高）、冷水（10~15℃） 学生：每组准备四个装有不同温度水的带盖水杯：1号杯40~45℃，2号杯和3号杯温度在26~28℃之间，温差不要超过两度，四号杯为冷水，可放冰块；每人一支电子温度计、电子体温计。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（10分钟） 1．问题与猜想 师：这里有盖着盖子的四杯水，怎样比较它们的冷热？ 生1：用手摸一摸。 生2：用嘴尝一尝。 生3：用眼睛看一看…… 师：安全起见，我们先用眼睛观察。你发现了什么？ 生1:1号杯里有冰块，应该是最冷的。 生2:4号杯冒热气，应该最热。 生3:2号杯和3号杯没什么区别。 师：怎么判断2号杯和3号杯呢？ 生：用手摸一摸。 师：同学们可以先摸1、4，再摸2、3；也可以先摸2、3再摸1、4。按照自己选定的顺序观察，比较四杯水的冷热。 生1：我先摸了1号和4号杯中的水，再摸2号和3号杯中的水，我感觉…… 生2：我先摸了2号和3号杯中的水，再摸1号和4号杯中的水，我感觉…… 师：请把你自己的观察顺序和比较结果记录在实验记录单中。并在小组内比较同学的观察顺序和结果，看看有什么相同与不同，说说自己的发现和疑问。 生1:1号和4号杯冷热差异明显，大家填的都一样。 生2:2号和3号杯大家填的不一样…… 师：为什么用手摸以后，大家的排序结果还不一样呢？ 生3：摸的顺序不一样，可能会受到影响。 师：看来用手感觉到的冷热不太准确，由什么办法能够更加准确的观察水的冷热呢？ 生4：温度计。 【设计意图】 借助温差较小的两杯水，且触摸的先后顺序不同，使学生体会用手感受的冷热是不准确的，需要使用能测量冷热的工具来获得准确的结果，产生使用温度计的需求。 二、探究与结论（15分钟） 师：物体的冷热程度在科学上称为“温度”，温度计是一种可以测量出物体温度的工具，这是一个电子温度计，它是这样使用的： 1.使用时，按压开关后，先将探头浸入水中，等温度计的示数稳定后，这个示数就是水的温度。 2.读数时，先比较小数点前面的数字，数字大的温度高；如果小数点前面的数字大小一样，再比较小数点后面的数字。 请你试着用电子温度计测量每杯水的温度，重新比较它们的冷热，并填写实验记录单。 师：下面汇报我们的观察结果。 生：我发现用温度计测量以后，我们的排序结果都一样了。 师：为什么一开始排序结果不一样，现在全班都一样了呢？ 生：说明借助温度计可以准确测量物体的温度。 【设计意图】 学生学习使用温度计测量水的冷热后，将用感官判断的排序结果和使用工具测量水的冷热后的排序结果进行比较，初步体会到使用 ... ...
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