24.《司马光》教案

部编教材三年级上册第24课 《司马光》教学设计 教学目标： 跟读课文，背诵课文。 借助注释，理解词语，了解课文大意，并能讲故事。 激发学生学习文言文的兴趣。 学习司马光遇事沉着冷静的可贵品质。 教学重、难点： 借助注释，理解词语，了解课文大意，并能讲故事。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1.谈话引入。 同学们，今天我们开始学习第八单元，本单元的主题是“美好品质”。读———�美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”本单元我们还要———读———�学习带着问题默读，理解课文的意思。”这节课，我们来学习第24课《司马光》。 2.揭示课题。 举起小手，跟老师一起来写写他的名字。“司”字是平舌音，半包围结构，横折勾，横，口。司马是复姓，他源于西周时期的一个官职，掌管兵部。光是名。亲切的叫一叫他的名。大声喊一喊他的全名。接下来，我们就一起来学习司马光7岁的时候发生的故事。 二、初读感知，读通课文 1.初读课文，认识文言文。 （1）请同学们打开课本102页，自己小声读读，读后想一想，这篇课文和以往学习的课文有哪些不一样？ （文章很短，不好读，字很少，古文，文言文。） （2）小结：同学们很善于发现。这是一篇小古文，也可以叫他文言文。（板书：文言文） 师：这一课是我们小学阶段学习的第一篇文言文。虽然这是我们第一次学文言文，但只要掌握了方法，就一定能学好，有信心吗？ 要想学好这篇文言文，最好的方法就是反复诵读。 2.朗读课文，读准字音。 （1）读文正音。 ①带拼音读文。 请同学们借助拼音自由朗读课文，把字音读准确。（拼音版） （读得快的同学还可以读读这些带拼音的字。） ②拼读生字。 我们一起拼读这些字。 ③解决“没”字。 这个字（没：变红）在文中读什么？（出音节）为什么？ 小结：多音字就是根据它在句子中的意思来判断读音的。 （2）读通课文。 ①指名读课文。 谁来读一读课文。相机评价（a还读得不够通顺，没关系，我们可以听其他的孩子读。b声音响亮、字音准确） ②齐读课文。 我们一起读。 3.再读课文，读好停顿。 （1）范读。 要读好文言文还要读好句子的停顿。瞧!老师请来了“魔法棒”，它能帮助我们读好停顿。你听——— （2）各种方式读。 ①自读。 自己练练。 ②指名读。 请你读。（老师听出了你的停顿） ③教读。 同学们，我们还可以在有“魔法棒”的地方，把字音拉稍微拉长一点儿。跟老师读一读。 ④练习读。 再自己读读。 ⑤推荐读。 我想请你们班的朗读能手来读一读，你们推荐谁？ 真不愧是朗读能手啊！（掌声）我们一起来像他一样朗读。 ⑥齐读。 三、精读课文，理解内容 （一）指导学法。 要读懂文言文课文，老师教你们一招儿，就是借助课文下方的注释来理解。（出示课件） 在难理解的字词右上角有一个数字标记，比如：在“庭”字右上角有一个数字②，在注释里也有一个数字②，它们是相对应的，从这里，就可以知道“庭”的意思是“庭院”。这就是注释。（板书：注释） （二）默读课文，自主学习。 请同学们借助注释，根据学习提示，默读课文，解决问题。 指名读学习提示。 学习提示： 第一步：借助注释，理解字词。 第二步：圈出不懂的字词。 第三步：思考：文中写了哪些人，他们在干什么？ 温馨提示：完成了学习任务的同学可以和同桌交流交流你刚才的学习成果。 （三）汇报交流。 1.理解字词。 （1）理解注释里的字词。 看到你们刚才学得那么认真，老师来考考你们。（指名检查词语意思） 庭：庭院。 瓮：口小肚大的容器。（图片比较瓮和缸①） ①请看这两幅图，哪个是瓮？哪个是缸？要是有人掉进里面，哪个不容易救起来？（瓮口小，瓮壁太滑，不好爬起来。）是呀！掉进装满水的瓮里，那就有生命危险。文中说“瓮” ... ...