《光色交汇—色调中的情感风景》教学设计 教学分析 造型表现是美术素养的“技术载体”，初中生通过水彩、素描等实践，掌握如何将观察转化为视觉语言。例如，学习莫奈的色调渐变时，不仅训练调色技巧，更培养对自然光影的敏锐感知，将“看”升华为“看见”。初中生处于抽象思维萌芽期，造型表现课程（如抽象色彩游戏、变形静物创作）提供安全的空间，鼓励突破“画得像”的束缚，尝试非常规表达（如用狂野笔触表现情绪），激发个性化创造力，这正是美术素养中“创新思维”的核心。通过分析中西经典作品（如莫奈与卫天霖），学生在临摹与对比中理解不同文化的造型逻辑（西方光影写实vs东方写意传神），逐渐形成多元审美视角，学会批判性思考“何为美”，提升美术素养中的文化理解力与价值判断力。造型表现是情感的“视觉出口”。初中生常面临情绪波动，通过色彩色调表现氛围（如冷调表孤独，暖调表喜悦），将内心感受外化为艺术作品，既疏导情感，又深化对自我与他人的理解，实现美术素养与健全人格的协同发展。造型表现学习领域是初中生美术素养养成的“实践土壤”———在动手创作中融合技法训练、思维激活与情感成长，最终指向“用艺术理解世界，用创作表达自我”的核心素养目标。 教学目标 1. 知识与技能： 理解色调（冷、暖、中性）对画面情感氛围的影响。 学习风景画基本构图与创作步骤，掌握水彩湿画法、叠加法表现光影层次。 2. 过程与方法： 通过莫奈《干草垛》系列分析，体会同一景物在不同光线下的色调变化。 尝试用水彩表现不同时间段（如清晨、黄昏）的风景色调。 3. 情感态度与价值观： 感受自然光影的美学价值，激发对生活的诗意观察与艺术化表达。 重点难点 重点：色调与情感的关系、风景画的构图与色彩分层技巧。 难点：水彩的干湿控制与光影渐变效果的自然衔接。 课时安排：1课时 素材：莫奈《干草垛》系列高清图（展示同一场景的晨、午、暮色调对比）。 工具：水彩颜料、水彩纸、画笔、调色盘、海绵、盐（肌理实验备用）。 多媒体：PPT（含色调情感示意图、风景画步骤分解动画）。 教学过程 1. 情境导入：光的魔法（5分钟） 光影实验： 用手电筒照射玻璃杯中的水，观察光线折射产生的色彩变化。 提问：“光如何改变物体的颜色？你联想到哪些自然现象？” 名画聚焦： 展示莫奈《干草垛·清晨》与《干草垛·黄昏》，对比色调差异：“这两幅画分别带给你什么感受？为什么？” 2. 新知探究：色调与情感（5分钟） （1）色调的情感语言 冷色调：蓝、紫、青———宁静、孤独、神秘（例：清晨湖面）。 暖色调：红、橙、黄———温暖、热情、活力（例：夕阳麦田）。 中性色调：绿、灰、棕———平和、自然、稳定（例：阴天山丘）。 （2）向大师学用色：莫奈的“光色密码” 观察任务： 分组讨论《干草垛》系列中： 清晨画面中的蓝紫色调如何表现清冷感？ 黄昏画面中的橙红色如何营造温暖氛围？ 教师总结： “莫奈用色彩记录时间，色调是风景画的‘情绪滤镜’。” 3. 技法示范：风景画四步法（10分钟） 步骤演示： 1. 构图起稿：铅笔轻勾地平线、主体物（如树木、山丘），注意近大远小。 2. 铺涂底色：湿画法渲染天空与地面，区分冷暖基调（如清晨用蓝紫，黄昏用橙红）。 3. 叠加层次：待半干时画中景（如干草垛、树林），用干画法强调明暗体积。 4. 点缀细节：干笔触添加前景草叶、飞鸟等，撒盐制造肌理（如星光、雪点）。 4. 学生实践：绘一幅“时间风景”（15分钟） 任务设计： 基础任务：临摹莫奈《干草垛》局部，重点练习色调渐变与干湿衔接。 创意任务：以“校园一角”为场景，自选时间段（如正午、雨后），用水彩表现特定情感氛围。 分层指导： 基础薄弱学生：提供简化线稿，标注色块分区。 能力较强学生：鼓励尝 ... ...
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