本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《我爱这土地》教学设计及点评 青县孝子墓中学 王长娟 教学设想： 引导学生自主搜集相关背景资料，让学生通过 出卷网各种渠道获取知识。了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；引导学生反复诵读，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过自主，合作的学习方式，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。21·cn·jy·com 教学设计： 1.布置学生搜集1938年前后祖国状况的资料，做好记录。 2.展开朗读竞赛，训练朗读能力，朗读教学贯穿课堂。 3对重点、难点问题组织学生讨论。 4.对比不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想。 教学准备： 配乐磁带、写有思考讨论题的小黑板、标有整首诗停顿和重音的幻灯片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.学生将搜集的资料在小组间作一下交流、补充。 2.小组代表发言，汇报结果，并说出是通过何 出卷网种方式了解以上情况的。（书刊、影视、询问、调查等。并适时播放日军侵华录象资料，学生发言作为解说。） 3.教师评价导入，指明《我爱这土地》就是在这种社会背景下完成的。 二、反复阅读文本，读出诗歌感悟、情感及主题。 1.学生自读一遍，整体感悟。 2.指名读，要求读出诗歌感悟。 学生评价：你认为他这样读可以吗？你认为应该怎样读？ （引导学生读诗注意停顿、重音及语调，用声音更好的表达自己对诗的感悟。） 3.出示幻灯片，教师配乐范读，学生评价。 （引导学生体会这首诗抒发的感情。） 4.以对抗赛的形式男女生分别齐读。（也可用小组竞赛形式） 5.再自读一遍，细心体会，感悟诗歌主题。 三、解读文本，了解象征的含义及在本诗中的具体运用。 1.问题铺垫，如果你是诗歌中的那只“鸟”，你希望自己是只什么“鸟”？ （歌声婉转的百灵，啼血的杜鹃，填海的精卫，象征和平的白鸽……） 深入个人对主题的理解，并在学生的回答中寻找切入点，由“白鸽”再创象征情境。 2.再创情境：有的同学希望自己是一只白鸽， 出卷网因为它是和平的象征。象征，是诗歌创作中一种常见的表现手法。这首诗中运用的相当出色。结合我们搜集的社会背景资料，思考并讨论下列问题（出示小黑板）：21教育网 （1）诗中土地、河流、风和黎明象征了什么？（注意前面的修饰词） （如有难度可结合其他象征含义的例子来降低难度，丰富课外知识。） （2）诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？ （3）诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？学生独立思考后小组讨论，代表发言，教师评价。 （这些讨论题是整节课的重点和难点，教师可以参与到学生讨论中去，适时点拨，但不要过多干涉。） 3.你说我说:说说你学完这首诗的感受。对比不同社会背景激发学生对祖国的热爱。 4.配乐再读。在充分理解诗意的基础上内化吸收，并在饱含深情的朗读中受到情感的熏陶。 四、拓展作业，巩固文本所学知识并培养学生写诗能力。 诗人艾青在国难当头、民族危 出卷网亡的年代对祖国的爱依然痴心不改，对祖国的未来始终充满了希望。而今在这个改革开放的年代，作为21世纪的主人，我们又该怎么做呢？请你结合现在的社会背景，试着写一首小诗表达你的看法或感想，尽量用上象征的手法。2·1·c·n·j·y （如有必要和可能的话可以组织一次诗歌朗诵会。） 点 评：（青县教育局教研室中学语文教研员 陈凤茹） 本设计特点如下： （一）、设计思路清晰，流畅。 本设计将教学的过程分为阅读文本、解读文本、拓展文本三大环节，每个环节又有相应的教学目标和实现各目标的方法。可以说，设计思路自然流畅。 （二）、努力改变教师角色。 ... ...
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