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课件网) 第三部分 新课标新动向 专题二 核心素养解读 历史课程五个核心素养是史学理论系统中的基本要素，构成了中学历 史教学基本要求的有机整体。图示如下： 一、唯物史观 含义 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观 和方法论 理论 （1）劳动在人类社会发展中起重要作用，物质生产是人类生存和 人类社会发展的基础。 （2）人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。人民群 众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是实现社 会变革的决定性力量。杰出历史人物对历史发展起巨大的推动作 用。 理论 （3）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会 历史发展的根本动力。 （4）在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动 历史发展的直接动力。 （5）人类社会形态从低级到高级发展。它们构成一个从低级到高 级的发展序列，不是所有民族、国家的历史都完整地经历了这五个 阶段，但这个发展总趋势具有普遍性、规律性 续表 二、时空观念 含义 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析 的意识和思维方式 类型 识别历 史地图 的方法 （1）看标题（图名），明确历史地图的类型和主题。 （2）看图例（是对地图上各种符号与颜色所代表内容的 说明，通常集中于地图的一角），确定各符号及颜色所代 表的时间、路线、疆界、区域等地理事物。 （3）分类型，根据地图的不同类型有针对性地提取信 息。古代疆域图看疆域四至，注意都城，通过显著的地 名，确定政权名称、历史背景；战争图、形势图看箭头指 向、交会处的地名，看用特殊符号标记的地名，明确重要 地点发生的历史事件；路线图看线条走向所代表的活动轨 迹；布局图观察空间分布的区域及特点 续表 类型 计算历 史时间 的方法 （1）干支纪年法，如甲午年、辛丑年、辛亥年等。 （2）年号纪年法，如贞观五年、康熙十八年、光绪元年 等。 （3）公元纪年法，年份换算成世纪：1世纪是100年，年 份换算成世纪时，在年份的百位数字上加“1”。 续表 类型 计算历 史时间 的方法 （4）公元纪年法时期划分：每一世纪分为前期、中期、 后期，前30年为前期，中间40 年为中期，后30年为后 期；公元后世纪的较小数字所表示的年代为前期，较大数 字所表示的年代为后期；公元前世纪则相反，较小数字为 后期，较大数字为前期。 （5）民国纪年法：民国纪年法是以中华民国成立为起始 的纪年法。民国纪年与公元纪年换算：民国□年+1911年 =公元◇年；公元◇年-1911年 =民国□年 续表 类型 掌握历史发 展线索、阶 段特征 归纳总结各个时期的历史发展线索与阶段特征，是 历史学习的重要方法，有助于厘清历史发展的主要 脉络，掌握核心主干知识 续表 三、史料实证 含义 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历 史真实的态度与方法 史料 的主 要类 型 （1）文献（文字）史料：一切以文字形式记载下来的史料，是史料 中最重要的部分，主要包括史书，档案与文书，文集、书信及日 记，地方史志，报刊，碑铭与简牍，族谱、契约、账簿;等等。 （2）实物史料：人类历史在发展过程中被保存或遗留下来的前人活 动的场所和前人创造发明的有形物品，主要包括器物，建筑物，遗 址、遗迹;等等。 （3）口述史料：经过口传或为后人记录而成的史料，主要包括回忆 录与其他口述史记录，神话、传说、史诗;等等。 原则 论从史出；孤证不立，坚持多种类型史料互证；注意将史料背后的 社会背景和特定的微观情境相结合 续表 四、历史解释 含义 历史解释是以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法 原则 （1）知道对同一历史事物会有不同的解释，并能对各 ... ...
