27.《一个粗瓷大碗》教案

一个粗瓷大碗 【教学目标】 1.会认“陈”“曼”等7个生字，掌握多音字“还”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体语境理解“架不住侦察”等词语的意思。 3.学会带着问题默读课文，说说“粗瓷大碗”背后感人的故事，体会赵一曼体贴关心同志胜过爱自己的崇高品质。 【教学重难点】 1.多种方式朗读课文，在百读百思中体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 2.学习带着问题默读课文，理解课文的意思。 【教学过程】 一、一读知课题 1.同学们，在南京，有这样几条路：中山东路、中山南路、中山北路，这是因为孙中山先生长眠于中山陵。他发起的新民主主义革命推翻了统治中国几千年的封建社会，为民主共和做出了杰出贡献。为了纪念他，人们以中山先生的名字命名南京的这几条道路。 在哈尔滨南岗区有一条“一曼街”，你知道这是为了纪念谁的吗？ 这条大街就是为了纪念抗日女英雄赵一曼而命名的。今天我们就要学习一篇关于赵一曼烈士的文章。谁来为我们介绍赵一曼烈士？ 3.这个与赵一曼有关的故事，叫《一个粗瓷大碗》。请跟老师一起写课题，齐读课题。注意“粗”“瓷”这两个字是平舌音。这是本学期的最后一篇略读课文。你来学，我来帮。 二、二读识字词 1.这是课文的第1自然段，谁来读？指名读，适时正音。 2.读了这个自然段，你知道了哪些信息？ 预设：赵一曼用过的粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆。赵一曼是东北抗日联军的团政治委员。 这个粗瓷大碗，赵一曼只用过一次…… 3.同学们真会读书。百读就要百思，百思就要百问。这个自然段中，你还有哪些不明白的地方呢？ （引导学生提问） 预设：这个粗瓷大碗是什么样的呢？背后有什么感人的故事呢？ 4.百思百问，会问才更会学。 这篇课文讲述的是约90年前的故事。请同学们默读课文，边读边圈画出自己不理解的地方。（学生默读，教师巡视。） 5.学生提出自己不理解的问题，相机进行归类整理。 字词类：陈列 联络 搪瓷缸 橡子面 高粱 侦察 课文中还有些生词，谁来当小老师教教我们？ （借助图片相机指导理解一些难懂的词语，如“搪瓷缸子”“橡子面”“高粱”。） 三、百读穷其奥 理解了这些词语，我们就更能读好课文了。现在，让我们带着这些问题一起穿越时空，回到那个袭击日寇的战斗刚刚结束的时候。 1.任务驱动，默读课文。 （1）这个单元，我们学习了默读，要求读的时候不出声、不指读。默读课文，思考：围绕粗瓷大碗写了几件事？（出示） 课文以 为线索，通过 、 、 这三件事情的描述，反映出赵一曼同志的崇高品质。 （师相机板书：送碗、用碗、丢碗） （2）现在请同学们化身为当时的那个通讯员，默读课文，边读边思考哪些地方让你感动。 （3）出示学生所读段落，适度品读，提炼总结人物品质。 预设1：抗联部队连续几个月靠野菜、草根、橡子面充饥，赵一曼和“我们”一样，嘴边几个月没沾过粮食了，真的是太饿了。所以，有了这个碗，“我”就给赵政委盛了满满一碗饭，想让她饱饱地吃上一顿。 追问：这碗饭，赵一曼吃了吗？没有，她关爱战友，把好的都留给伤病员吃。 （师小结、板书：关爱战友。） 预设2：赵一曼把吃饭用的搪瓷缸子送给一个新战士，“我”找到的这个碗，她只用了一天，就又“丢”了。原来，她把碗送给七班当菜盆了。赵一曼的心里时时刻刻想着战士们，与战士们同甘共苦。 （师小结、板书：同甘共苦。） 预设3：最让我感动的是“，我”好不容易找到一个碗，送给赵一曼，结果她让我还回去。因为敌人都被消灭了，没地方还，这个碗才被留下来。 （师小结、板书：坚持原则。） 是啊，“我们”作为通讯员，心里一直想着让赵一曼有个碗，能吃饱饭。可是，赵一曼的心里同样也装着战士们，不给自己搞特殊，和战士们同甘共苦。 2.进入情境，猜读课文。 ... ...