冀人版（2024）科学一年级下册8 食物与健康 教学设计

冀人版（2024）科学一年级下册8 食物与健康 教学设计 一、教材分析 本单元聚焦“食物与健康”，旨在引导一年级学生初步认识食物与身体成长、健康的紧密联系。教材内容贴近生活，以常见食物为切入点，通过观察、比较、简单实验等活动，让学生了解食物的多样性，知晓不同食物能为身体提供不同营养，帮助他们树立健康饮食的观念，为后续深入学习科学知识和养成良好生活习惯奠定基础。 二、教学目标 科学观念目标：学生能认识常见食物，知道食物可为身体生长、活动提供能量，了解食物多样性对健康的重要性。 科学思维目标：在观察、比较食物过程中，培养简单分类、归纳概括能力，初步形成思考食物与健康关系的思维方式。 探究实践目标：积极参与探究食物奥秘活动，学会用简单方法辨别食物，能大胆表达对食物与健康的看法。 态度责任目标：激发对食物科学探究兴趣，养成不挑食、健康饮食的好习惯，意识到健康生活从合理饮食开始。 三、教学重点 认识常见食物及其营养价值，明白食物对健康成长的关键作用。 引导学生养成不挑食、均衡饮食的良好习惯。 四、教学难点 让一年级学生初步理解抽象的营养概念，知晓不同营养成分对身体的具体作用。 促使学生将所学健康饮食知识转化为日常自觉行为。 五、教学策略 情境教学法：创设超市购物、餐厅点餐等生活情境，激发学生兴趣，使其在情境中感知食物与生活联系。 直观演示法：展示丰富食物图片、实物，播放动画视频，直观呈现食物营养转化、身体成长需求，助力学生理解。 游戏教学法：设计“食物分类大比拼”“营养连连看”等趣味游戏，寓教于乐，巩固知识，提升参与度。 小组合作法：组织小组讨论、分享饮食喜好，培养合作交流能力，碰撞思维火花，深化对食物与健康认知。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、各类常见食物实物（如苹果、面包、鸡蛋、蔬菜等）、食物卡片、营养成分表展板、儿童餐盘模型。 学生准备：提前观察自家餐桌食物，记录喜欢和不喜欢吃的食物。 七、教学过程 （一）导入新课 教师提前在教室一角布置模拟“迷你超市”场景，摆放各类食物实物，有蔬菜水果区、主食区、零食区等。上课伊始，教师热情地说：“小朋友们，今天老师带大家逛一个特别的超市，这里面藏着好多美味，大家快来看看，找一找有没有你认识的食物！”学生们欢呼雀跃进入“超市”，兴奋地观察、指认食物。 设计意图：创设贴近生活的超市情境，瞬间抓住一年级学生注意力，充分调动他们的好奇心与参与热情，让他们快速融入课堂，自然引出教学主题，同时唤醒学生已有生活经验，为后续学习铺垫。 几分钟后，教师召集学生回到座位，提问：“小朋友们，你们在超市看到了好多食物，那你们每天都吃这些食物，有没有想过我们为什么要吃东西呀？”引导学生自由发言，分享自己的想法。 设计意图：从学生逛超市直观感受出发，抛出简单问题，激发学生思考，了解他们对食物作用的初始认知，便于教师把握教学起点，针对性引导后续探究方向。 （二）认识常见食物 教师拿起苹果、香蕉、面包、鸡蛋等食物实物，一一向学生展示，问道：“小朋友们，看看老师手里的这些，谁能大声说出它们的名字？”邀请学生踊跃回答，答对给予小贴纸奖励。随后，利用多媒体课件展示更多食物高清图片，包括肉类、奶制品、谷物、坚果等，扩大学生认知范围，边展示边带着学生齐声说出食物名称，强化记忆。 设计意图：通过实物与图片结合展示，多感官刺激学生，让他们直观认识丰富多样的常见食物，从熟悉到陌生逐步拓展，同时奖励机制激发学生积极表现，增强学习动力。 开展“食物找家”小游戏，教师在黑板上画出简单的“蔬菜水果屋”“主食屋”“蛋奶鱼肉屋”三个大房子轮廓，给每位学生发放3-4张食物卡片（涵盖不同类别），说道：“小朋友 ... ...