17《猫》教学设计

七上17《猫》教学设计 【教学目标】 语言建构：学生能够理解课文内容，分析案件侦破过程中的关键信息和线索，识别郑先生的偏见及其对案件判断的影响。 思维发展：通过角色扮演和讨论，学生培养批判性思维能力，学会质疑和反思，认识到偏见对判断的影响，并学会避免主观臆断。 文化传承：激发学生对生命的尊重和对弱势群体的同情，培养学生摒弃偏见、客观公正的态度，以及在成长过程中守护美好、温柔以待他人的品质。 【教学重难点】 理解课文内容，培养批判性思维能力，学会质疑和反思，培养学生摒弃偏见、客观公正的态度，以及在成长过程中守护美好、温柔以待他人的品质。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天，我们将有一场非常奇妙的旅程。我们穿越回了20世纪20年代，成为了侦探社的成员。今天侦探社接到了一起案子，市民郑先生家中的一对芙蓉鸟被害了，就是图片上这一对（PPT展示）。芙蓉鸟的价值不菲，社长我决定接下这个案子，为郑先生找出真相。各位侦探，必须在一天内破案！ 二、探案过程 环节一：审问 各位侦探，第一项任务———向这位郑先生了解基本信息。 刚才郑先生在报案的时候告诉社长，是一只猫做的，是它咬死了鸟。请各位侦探默读这篇名为《猫》的课文资料，搜集这只猫的相关信息———这是一只什么样的猫？这只猫的性格如何？它是怎么来的？各位侦探一旦找到线索，就立刻举手，告诉社长。 综合各位侦探的信息，我们可以得出———这是一只这样的猫： 预设：毛色花白、并不好看、又很瘦；天生的忧郁性格、不活泼；冬天的早晨，蜷缩在我家门口。 环节二：侦查 基本信息已经了解完毕，请各位侦探前往犯罪现场，寻找案件中的遗留线索。请各位侦探拿出你的装备，找出是这只猫作案的相关证据。找到之后即可举手叙说，我们将进行归纳。 预设： 犯罪现场的遗留线索： 1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 猫作案的相关证据： （案发前） 1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2.隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 （案发后） 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 各位侦探非常专业，在短时间内就找出了这么多的证据。我们一起来看一下这些证据，各位侦探有没有发现什么问题？可以和你们小组的侦探们讨论一下。等下我们以小组为单位来回答，看一下哪个小组最仔细、发现的问题最多。（学生讨论，记录问题，举手回答） 预设：根本就没有直接证据证明猫吃到了鸟。它只是看着，可能想和它玩。甚至都没有去抓鸟的动作。 可是，郑先生怎么说？ 预设：一定是鸟！ 我们来为这句话做一个朗读设计，体会一下郑先生此刻是什么心理。他凭什么觉得是猫做的？举手！ 预设：一定要加重音，语速要非常快，体现那种生气的感觉。（请学生尝试朗读） 请所有的侦探一起来朗读一下这句话，来揣度一下这位郑先生的心理。（学生齐读） 我们读完了，可以发现，在郑先生眼里，怎么“好像”=“一定”了呢？通过刚才的环节，这位郑先生身上有什么特质？它对这只外形不怎么好看的猫，存在什么情绪，导致了他认为就是猫做的？ 预设：偏见 没错！就是偏见！当“好像”加“偏见”就成了“一定”！这个案件进行到这里，请问各位侦探有没有什么感慨，有没有什么想法？ 预设：对动物不应当存有偏见；尊重动物。 确实，其实不仅仅是对动物，还要对人！———对人和动物不应当心存偏见。那我们要如何呢？ 预设：要弄清事实真相；敬畏生命。 环节三：真相 其实，案件进行到这里，相信各位侦探已经得出真相了。郑先生家如此漂亮的芙蓉鸟是这只白猫杀的吗？ 预设：不 ... ...