18《牛和鹅》教学设计（2课时）

《牛和鹅》教学设计 教材解读： 《牛和鹅》的故事童趣十足，但是对于今天的孩子来说，这样的生活经验和体会是十分缺少的。课文篇幅比较长，15个自然段写了三个部分内容： 第一部分（1-4自然段）主要写了我们欺负牛、惧怕鹅的原因及具体表现，主要运用了对比的写法，这样的写法很符合内容特点。 第二部分（5-12自然段）具体讲述了“我”被鹅追赶、袭击，最后金奎叔帮我解围的一段亲身经历，这也是本文的重点内容。这个部分，作者通过语言、动作、神态的细致刻画，把“我”的心情变化写得十分真实，很有画面感、情境感和代入感。 第三部分（13-15自然段）写了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法与态度，同时也揭示了一个道理：可以换个角度看问题。 本单元以童年成长为主题，语文要素有两个：一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。这两个语文要素，并不是相互独立的存在，在教学时应当有机地融合，让学生用批注的方式阅读，圈画描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的心情变化，把自己的体会用旁批的方式写下来。学习批注的方法阅读，学生其实也是有学习基础的。在三上册，学习了预测单元；在四上册，学习了提问单元。两个阅读策略单元的学习，为本单元学习批注打下了一定的基础。此外，学生在日常学习过程中，也经常能够接触到批注：老师批改作文，就运用了批注；有些孩子在日常的阅读中，也已经在初步运用批注。 学习目标 1.会认“谓、拳”等11个字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字。 2.知道可以从写得好、有疑问、印象深、受启发等角度给文章作批注，并能在阅读过程中初步运用标画和批语的方法进行随文批注。 3.能抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句，运用批注式阅读，体会“我”被鹅追赶、袭击时的心情。 4.能读明白“我”一直记得金奎叔说的话的原因，并说说受到的启发。 重难点 1.会认“谓、拳”等11个字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字。 2.知道可以从写得好、有疑问、印象深、受启发等角度给文章作批注，并能在阅读过程中初步运用标画和批语的方法进行随文批注。 教学过程 第一课时 一、单元导入，揭示课文 1.出示单元篇章页，读读主题句： 童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。———冰心 童年时代，是人生最美好、最难忘的岁月。这个单元，我们将通过一组课文的学习，去感受不同作家笔下回忆的童年往事。 2.今天，我们先来学习第一篇课文。 揭示课题：牛和鹅。 牛和鹅，是我们生活中比较常见的两种动物，你对它们的印象是怎样的呢？ 指名学生聊一聊这两种动物。 3.作家任大霖在他的童年时代，对这两种动物可有一段刻骨铭心的感受呢！我们先来了解一下课文作者： 任大霖(1929-1995)，浙江萧山人，儿童文学作家，一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。代表作《蟋蟀》《牛和鹅》等。 二、检查预习，通读感知 1.检查预习，识字学词，读准生字和多音字。 无所谓 拳头 捶牛背 顽皮 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 任凭 欺负 掐脖子 吁哩哩哩 气喘吁吁 呼吁 2.预习反馈，说说课文围绕牛和鹅，写了哪些内容呢？ 交流明确： 1-4自然段：我不怕牛却很怕鹅。 5-7自然段：有一次，我被鹅追赶、袭击，吓得大哭。 8-12自然段：危急时刻，金奎叔为我解了围。 13-15自然段：我不怕鹅，也不欺负牛了。 三、借助课文旁批，学习批注方法 1.再次出示单元篇章页，明确单元学习要求： 学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 2.回顾以往接触过的“批注”。 对于批注，其实我们并不陌生： 回顾三上预测单元课文中的批注。 回顾四上提问单元课文中的批注。 看看老师批改作文时的批注。 再看看一些同学阅读中国神 ... ...