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18《牛和鹅》教学设计(2课时)

日期:2025-03-14 科目:语文 类型:小学教案 查看:74次 大小:41984B 来源:二一课件通
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牛和鹅,教学设计,2课时
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《牛和鹅》教学设计 教材解读: 《牛和鹅》的故事童趣十足,但是对于今天的孩子来说,这样的生活经验和体会是十分缺少的。课文篇幅比较长,15个自然段写了三个部分内容: 第一部分(1-4自然段)主要写了我们欺负牛、惧怕鹅的原因及具体表现,主要运用了对比的写法,这样的写法很符合内容特点。 第二部分(5-12自然段)具体讲述了“我”被鹅追赶、袭击,最后金奎叔帮我解围的一段亲身经历,这也是本文的重点内容。这个部分,作者通过语言、动作、神态的细致刻画,把“我”的心情变化写得十分真实,很有画面感、情境感和代入感。 第三部分(13-15自然段)写了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法与态度,同时也揭示了一个道理:可以换个角度看问题。 本单元以童年成长为主题,语文要素有两个:一是学习用批注的方法阅读,二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。这两个语文要素,并不是相互独立的存在,在教学时应当有机地融合,让学生用批注的方式阅读,圈画描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的心情变化,把自己的体会用旁批的方式写下来。学习批注的方法阅读,学生其实也是有学习基础的。在三上册,学习了预测单元;在四上册,学习了提问单元。两个阅读策略单元的学习,为本单元学习批注打下了一定的基础。此外,学生在日常学习过程中,也经常能够接触到批注:老师批改作文,就运用了批注;有些孩子在日常的阅读中,也已经在初步运用批注。 学习目标 1.会认“谓、拳”等11个字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字。 2.知道可以从写得好、有疑问、印象深、受启发等角度给文章作批注,并能在阅读过程中初步运用标画和批语的方法进行随文批注。 3.能抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句,运用批注式阅读,体会“我”被鹅追赶、袭击时的心情。 4.能读明白“我”一直记得金奎叔说的话的原因,并说说受到的启发。 重难点 1.会认“谓、拳”等11个字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字。 2.知道可以从写得好、有疑问、印象深、受启发等角度给文章作批注,并能在阅读过程中初步运用标画和批语的方法进行随文批注。 教学过程 第一课时 一、单元导入,揭示课文 1.出示单元篇章页,读读主题句: 童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。———冰心 童年时代,是人生最美好、最难忘的岁月。这个单元,我们将通过一组课文的学习,去感受不同作家笔下回忆的童年往事。 2.今天,我们先来学习第一篇课文。 揭示课题:牛和鹅。 牛和鹅,是我们生活中比较常见的两种动物,你对它们的印象是怎样的呢? 指名学生聊一聊这两种动物。 3.作家任大霖在他的童年时代,对这两种动物可有一段刻骨铭心的感受呢!我们先来了解一下课文作者: 任大霖(1929-1995),浙江萧山人,儿童文学作家,一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。代表作《蟋蟀》《牛和鹅》等。 二、检查预习,通读感知 1.检查预习,识字学词,读准生字和多音字。 无所谓 拳头 捶牛背 顽皮 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 任凭 欺负 掐脖子 吁哩哩哩 气喘吁吁 呼吁 2.预习反馈,说说课文围绕牛和鹅,写了哪些内容呢? 交流明确: 1-4自然段:我不怕牛却很怕鹅。 5-7自然段:有一次,我被鹅追赶、袭击,吓得大哭。 8-12自然段:危急时刻,金奎叔为我解了围。 13-15自然段:我不怕鹅,也不欺负牛了。 三、借助课文旁批,学习批注方法 1.再次出示单元篇章页,明确单元学习要求: 学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 2.回顾以往接触过的“批注”。 对于批注,其实我们并不陌生: 回顾三上预测单元课文中的批注。 回顾四上提问单元课文中的批注。 看看老师批改作文时的批注。 再看看一些同学阅读中国神 ... ...

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