10 阿长与《山海经 》教案

明抑扬，知运用 ———阿长与《山海经》 教学目标：感知欲扬先抑的写作手法，体会此写法的作用，并尝试运用。 教学过程： （一）回顾情节，感知手法 上节课，我们通过品读文中的“闲笔”读出了鲁迅蕴含在文中的情感。读罢此文，留给读者的是作者对阿长的感激与怀念。 文章从厌恶阿长起笔，在怀念阿长中落笔，让读者印象深刻。这篇文章是通过什么方法达到这样的效果呢？我们一起回到原文分析看看。 活动设计一：纵观作者对阿长形象的刻画，犹如一部连续剧。从“喜欢切切察察”，对我过分看管，到睡相粗俗；从“满肚子是麻烦的礼节”，特别是“元旦的古怪仪式”，到给我讲长毛的故事，再到“谋害”隐鼠，多侧面多角度地展现出阿长的粗俗好事、迷信无知。直到阿长给我买来《山海经》，我对阿长的印象才发生质的转变，阿长身上的淳朴善良、仁厚慈爱才显得格外闪亮和动人。 请同学们借助提示，结合课文内容，画一画鲁迅对阿长情感变化的心率值图。(正常人的心率是70次/秒，紧张或是恐惧后会提升，跑步或是运动后的心率会在110-150；激烈的比赛后的心率最快会达到150-180;） 问： （1）鲁迅的心率值的走向是怎么样的？ （2）第一个小高峰会在哪里 结合文章分析原因。 （3）最高峰会在哪里？结合文章分析原因。 从这个心率值图，我们可以看到鲁迅对阿长的感情是波澜起伏的，他对阿长先是憎恶、不耐烦，到最后震惊，产生敬意，最终使善良的阿长给我们留下深刻印象。这在写作上称为什么手法呢？ 是的，就是我们熟知的“欲扬先抑”手法。 （二）明确概念，辨析扬抑 欲扬先抑，主要用在事物描写和人物描写上面。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。 作者想歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解甚至是挖苦的方式尽力去贬低甚至是否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。 从贬抑处落笔，在褒扬中收束，使用欲扬先抑的手法能够使情节多变、波澜起伏，对比鲜明，让读者产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。 活动设计二：请结合课文内容分析鲁迅在本文中是如何使用欲扬先抑的。 在文中找出作者对阿长负面感情或是负面评价的句子？ 文中从“抑”到“扬”的转折发生在什么时候？ 作者是怎样去写扬的这件事，使情感得到升华的呢？ 明确： 文中表达作者负面感情的句子有以下几句： ①我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ②虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。 ③但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。 ④但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 ⑤这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。 作者从阿长没有姓名、性格惹人讨厌、睡相难看、繁文缛节等等角度给我们展现一个粗俗的保姆形象。她还拿长毛的事吓唬作者、谋害了作者的隐鼠导致让人异常反感。这就是文中“抑”的部分，尽显阿长的负面形象。就这么一个人，鲁迅为什么要写她呢？刻画阿长负面形象的同时也给读者制造了悬念。 在这里我们需要注意的是，抑的部分不仅要略写，还要注意这个“抑”的内容选择问题。“抑”的内容应是一个人身上无伤大雅的小毛病、小缺点，而不是大问题，这样后面的“扬”才能起来。 通读全文，我们可以发现整篇文章中从“抑”到“扬”真正的转折事件是：阿长给我买《山海经》。当阿长把书递给我的时候，“我似乎遇着了一 ... ...