8《匆匆》教学设计

六下8《匆匆》教学设计 教材分析 《匆匆》是现代著名散文作家朱自清的经典名篇。这篇文章写于1922年，当时朱自清还是一位24岁的的青年。文章通过把日子与燕子、杨柳、桃花等事物的对比，以及日子在生活琐事匆匆流逝的生动描写，引发了作者对于时间和生命的感叹和叩问，表达了作者内心的无奈、惋惜、迷茫、惆怅、伤感……文章篇幅不长，但是情感真切而动人，文字简炼而流畅，堪称抒情散文的典范。作者能够把司空见惯的日子（时间）写得如此打动人心，引发读者的强烈共鸣，其高明之处在于： 一是用比喻拟人等修辞手法，化抽象为具象。日子（时间）看不见、摸不着，但是作者却把它和生活中常见的事物，如燕子、杨柳、桃花、针尖上的水滴、轻烟、薄雾、游丝等巧妙地联想起来，赋予了日子（时间）具体直观的形象，使它可看见，可触摸。 二是借日常生活的细碎琐事，化无形为有形。日子来无影、去无踪，但是作者却借助自己日常生活吃饭、睡觉、洗手、叹息等细碎琐事，赋予了日子（时间）生活和生命的内涵，使它有温度，有情感。 三是以独白叩问等语言形式，化心情为心声。全文短短600余字，却有11个问句，而且这11个问句，其实都不是真正意义上的问句，实则是作者心情的独白、心灵的叩问。正是这样的独白和叩问，拉近了作者与读者之间的心理距离，引发了千千万万读者的强烈共情和共鸣。 作为一篇典范的抒情散文，其实表达的就是作者的真实心声。因此，散文的教学，就是通过语言文字，与作者展开心灵的对话，听懂作者流露在字里行间的思想情感，发现作者表达思想情感的言语秘妙，从而进一步积累相关的语言经验，为本单元“让真情自然流露”的习作打下一定的基础。 教学目标 语言运用：识字学词，积累本课中出现的有新鲜感的词句。能有感情地朗读课文，正确、流利地背诵课文。 思维发展：通过批注式阅读，品味词句，与作者展开心灵对话，体会作者的丰富的内心感受，并发现作者的言语表达秘妙。 创意表达：能联系自己生活实际，仿写课文第三自然段，积累语言经验。 教学重难点 通过批注式阅读，品味词句，与作者展开心灵对话，体会作者的丰富的内心感受，并发现作者的言语表达秘妙。 教学过程 第一课时 ◎导入：揭示课题，了解作者 1.记得曾经有过这样一句流行语：时间都去哪儿啦？是啊，时间无影无踪，无声无息，曾有多少人这样感叹（PPT呈现）： 日月如梭，光阴似箭。 逝者如斯夫，不舍昼夜。 时间如白驹过隙，忽然而已。 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ …… 2.揭示课题。今天我们来学习一篇朱自清的散文《匆匆》，写的也是对时间，对日子的感慨。板书课题：匆匆。 3.了解作者。PPT呈现资料： 朱自清（1898-1948），原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士，清华大学中文系教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为现代散文典范。代表作有《匆匆》《背影》《荷塘月色》等。 ◎学习任务一 读通读顺课文，学习生字新词 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查反馈。认读字词，PPT呈现，指名读，齐读： 确乎 挪移 凝然 遮挽 掩面 何曾 叹息 徘徊 游丝 蒸融 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐 注意读准“徘徊”“头涔涔”“泪潸潸”“伶伶俐俐”等词语的字音。 注意“藏”“蒸”“裸”等字的写法。 ◎学习任务二 聆听名家朗读，感受时间匆匆 1.聆听名家朗读课文。 《匆匆》是一篇散文，抒情散文。抒情散文，其实就是作者的内心独白，写的是作者自己内心的感受、感想、感悟。我们阅读散文，就要注意用心去倾听作者的这些心声。（板书：倾听）下面，就让我们聆听央视著名播音员康辉朗读《匆匆》，一边听，一边用心感受。 PPT播放 ... ...