1.4 认识物体的形状 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 一年级科学下册（教科版）素养教案 4.认识物体的形状 教材分析 《认识物体的形状》是本单元第4节的教学内容。学生在生活中已经见过很多形状，但是他们并没有想到不同形状的物体的特性。而这节课就是研究不同形状物体的特性，形状导致稳定性的变化，通常圆的物体不稳定，而方的物体相对稳定。物体的稳定与否，与日常生活的需要有关，不同的需要能够体现物体的不同价值。当学生理解了不同物体是稳定还是容易滚动，以及是否容易叠放等，就能很好地把物体的特性进行生活的应用，夯实科学观点。 “聚焦”部分，提出了一个比较生活化的问题：生活中哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？对于这一问题，学生其实有经验，比如学生在回答一问题时，就会讲到圆的物体容易滚动，方的物体容易稳定摆放。当然，也可以让学生说出具体的例子，球类容易滚动，书本容易稳定摆放等。总之学生有这方面的经验，问题的提出就已经聚焦了本节课的主题一物体形状的研究 。 “探索”部分，本课安排了三个探索活动。第一个活动：观察物体的形状。在学生脑海里不仅有方的物体、圆的物体，还能对简单的形状进行细致地分类。学生能够说出圆形、正方形、长方形、球形、三角形等。这些都是身边的物体，学生很容易说出每种物体的形状，很快完成学习任务。第二个活动：做滚动实验，并记录下来。这个实验分为两步，一是搭建实验装置，做一个斜面或滑道；二是把物体放在上面看看它们滚动的情况。通过实验，学生就能发现圆形和球形的物体容易滚动，其他物体稳定。第三个活动：和同桌一起把物体叠放起来。其实就是把物体向上垒起来，最后发现球形物体难以叠放。其实这一实验，也是让学生认识到不同形状的物体的特性不同，这样学生对物体的特征又有了新的认识。 “研讨”部分，包含两个核心问题。第一个问题：哪些形状的物体容易滚动？通过实验，学生已经得知圆形和球形的物体容易滚动。第二个问题：怎样把物体稳定地摆放？这个问题有一定难度。比如圆形的物体只有用平面的那一面摆放才能稳定，而弧形的那一面就不能摆放。学生在多次实验后，就可以把透明胶带叠放起来，这一问题需要学生深入研究才能解决。 “拓展”部分，让学生了解生活中的收纳箱和收纳盒，主要是针对那些球形物体和不规则物体设计的装置。从而达到固定物体、节省空间、减少损失的目的。让学生学会利用知识解释生活中的现象，进而达到应用知识和拓展知识的效果。 学情分析 学生对物体的形状已经有了初步的了解，特别是对正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形。本节课中，学生将对物体的“形状”这一特征做进一步的认识，不仅停留在平面形状上，还将认识到立体的形状（球体、正方体、长方体、六棱柱等） ，并发现这些物体的形状对其稳定性的影响。 教学目标 科学观念 知道不同物体的形状不同，能够认识长方体、正方体、球体等；知道不同形状的物体，每个面的形状有的不同，有的相同。 科学思维 通过滚动和叠放物体的活动，体会不同形状物体的特点及其对稳定性的影响。 探究实践 在滚动和叠放物体的活动中，发现不同形状的物体摆放时的稳定性不一样，尝试找出稳定摆放物体的方法。 态度责任 逐步形成记录实验结果的意识与习惯，愿意分享自己的观点，并愿意关注和客观看待他人的实验结果。 重点难点 1.使用多种物体完成滚动实验，并记录实验的结果。 2.在活动中体会稳定、滚动、叠放等科学词汇，夯实科学观念。 难点 1.在教师的指导下，尝试组织图表信息和整理实验结果。 2.在生活中，研究固定物体的方法，达到学以致用，提升实践能力。 教学准备 教师准备 班级记录表、圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮、乒乓球、玻璃球、长条橡皮、尺子、小木块图片与课 ... ...