25《少年闰土》教学设计

六上25《少年闰土》教学设计 教材分析 《少年闰土》选自鲁迅短篇小说《故乡》，是部编版教材六年级上册第八单元的第一篇精读课文。文中记叙了“我”与闰土的相识、相处、别离，刻画了一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人儿时真挚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、钦佩和怀念之情。根据本单元的语文要素，教学要紧紧围绕“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”展开。 学情分析 六年级的学生已经具备了根据需要收集资料的能力，在课前，老师可以引导学生查找小说原文《故乡》，并重点阅读“再见闰土”片段，也可查找相关的创作背景资料，加深对课文内容的理解。 教学目标 语言运用：用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文，背诵第一自然段； 思维发展：借助相关资料，理解课文主要内容，感受人物形象； 创意表达：引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，尝试迁移运用到自己的习作中。 教学重难点 理解课文主要内容，感受人物形象。 教学过程 一、人物画像，初识“民族魂” 1.他身着一袭长衫，目光炯炯有神，留着精神的板寸头，身型消瘦却精神焕发，整张脸最具有标志性的是他那浓密的、呈“一”字型的胡须。 2.文坛巨匠茅盾先生曾高度评价他为“中国现代文学的奠基人”。 3.著名作家钱钟书也被他的文学才华所折服，说他对后世文人的影响是深远而不可估量的。 4.毛泽东说：“他的骨头是最硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨，他的方向，就是中华民族新文化的方向。” 他就是被誉为“民族魂”的鲁迅。这一单元的语文要素是：借助相关资料，理解课文主要内容，通过写事情写一个人，表达出自己的情感。本单元收录了四篇文体不同的文章。有小说、散文诗、回忆性散文、现代诗歌，有鲁迅自己写的，也有别人写鲁迅的，旨在让我们全方位、多角度了解这位中国现代文学的奠基人。今天我们继续学习《少年闰土》这一课，相信你会有不一样的发现。学习目标可以浓缩为一句话：了解一个人，读懂一颗心。就是能结合相关内容说说闰土是个怎样的少年，并体会“我”的内心世界。 （设计意图：走近鲁迅单元是小学阶段唯一一个以人物为主题的单元，这样设计也是为了做好学段衔接，为学生步入中学后，学习更多鲁迅的作品打下基础。导入时引入了关于鲁迅的外貌描写和名人对鲁迅的评价，主要是引导学生对鲁迅有一个整体的印象，为后面了解其作品风格、体悟鲁迅精神做好铺垫。） 二、温故知新，再会“民族魂” 1.《少年闰土》这篇文章选自鲁迅的短篇小说《故乡》，题目为编者所加。这个题目加的好不好？谁能从小说的角度谈一谈？ 2.这是一篇小说，小说以塑造人物为核心，这篇文章直接以主要人物命名，中心突出。概括小说类文章的主要内容，只要我们能抓住人物、情节就可以轻松概括了，谁来试一试？ （设计意图：“温故知新”的“故”一方面是对第一课时内容的回顾，另一方面是对本册书第四单元小说单元的内容回顾，基于学生已有的学习经验开展教学，重视知识的迁移运用。同时根据文体特点指导学生掌握概括课文内容的方法，重视方法指导。） 三、思维可视，走近“民族魂” 1.三十年，时间可以冲淡一切，但一幅画、一个人、一件事却久久浮现在“我”的脑海中挥之不去，让我们用朗读再现当时的场景。 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 这个少年就是闰土，他究竟有什么独特之处，让文中的“我”念念不忘呢？请你默读课文，从人物和事件两个方面绘制思维导图。 2.学生绘制、小组评价、班级展示。 3.师总结：闰土原来是忙月的 ... ...