5《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

六下5《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计 教材分析 本课内容由梗概和节选组成。 阅读梗概，可以用小标题整理全书内容：“流落荒岛的原因”“回到搁浅船只找到食物工具”“选址建房定居”“打猎驯养种植为生”“和野人周旋，救‘星期五’获得伙伴”“救助船长，回到英国”。课后题第一题也提出了用小标题的形式列出作品内容的要求。 节选部分描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。节选内容可以分为两个部分，前半部分重点写鲁滨逊如何满足在岛上生存的物质条件，后半部分则揭示了鲁滨逊为什么能忍受孤单，顽强生活了二十八年的精神支撑。课后思考题“读节选的片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？”帮助学生关注人物心态变化，并对人物形成评价。 学情分析 大部分学生基本能自己读通文本，针对文本提出问题，能够回答出一两点鲁滨逊面临的困难有哪些，比较概括地说出对鲁滨逊的印象，能够根据梗概内容和节选的内容判断出节选内容在整本书中的大致位置。可能有以下问题产生：1.鲁滨逊判断自己所在位置有什么用，做日历有什么必要的作用。2.找不出鲁滨逊觉得悲伤沮丧的依据。关于这些问题，第一个问题可以在学生对本书内容有了一定了解，对人物的重理性思维、重科学思维的特点有了一定的了解后，再谈，学生可以理解到对岁月流逝的记录本身是对自己生活的一种规划，虽然还处在慌乱绝望中，仍然有理性思考、科学面对的本能。第二个问题可以在课堂上引导学生理解文中表达比较含蓄的句子 ，让学生感受到。 教学目标 语言运用：会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。 思维发展：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。 创意表达：通过对梗概与选文的对比阅读，感受如何把具体的内容进行简单概括。培养读书思考，用多种方式记录读书笔记的习惯。 教学重点 1.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。 2.通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。 教学难点 读长篇小说时，既能从整体把握内容，对内容进行筛选、提取、概括，了解文章的内容主旨，又能关注细节的描写，对人物形象、事态的发展有自己的认识；既能对某一片段中人物表现形成评价，也能勾连前后，对人物形成整体的评价。 教学过程 第1课时 环节一：介绍作品，导入新课 1.（出示课题）对于作品《鲁宾逊漂流记》你已经了解了什么？并板书信息。 2.追问对于题目中“漂流”的理解，确定小说的重点。 重点解说“漂流”的意思：漂泊，行踪无定。漂泊：比喻生活不固定，居无定所，犹如在水上漂流。题目意思即为：鲁滨逊到处流浪的日子。结合题目说说书中鲁滨逊在流落荒岛前出海航线几次。 3.提出要求：结合题目简要说说本书内容。 多次航海———船舶失事———流落孤岛———独自生活二十八年———最终回到英国。 4.给作品归类———探险类小说。 【设计意图】交流加深对整本书的理解，确定整本书的重点是孤岛生存，因此梗概中对于前几次航海没有涉及，体会“筛选”的标准。 环节二：提出问题，解决阅读的障碍 1.提出问题：这篇课文与我们以前学习的课文不同，主体由两部分组成。你怎么理解“梗概”和“节选”？ 梗概就是大意，是把全书的内容简要地讲出来，节选是小说的原文。梗概会把第一人称改为第三人称叙述。梗概会在开头简单介绍人物。梗概选择重点内容，对前几次航海经历只概括为喜欢航海。 2.组织读课文。 3.检查重点词语读音，书写。 乘船 凄凉 畜养 穗子 防御 圈养 羊圈 栅栏 奄奄待毙 剔除 侵袭 焉知非福 远眺太海 调整 倾覆 处境 4.引导关注节选 ... ...