教科版小学科学四年级下册 《点亮小灯泡》教学设计 课题名 点亮小灯泡 核心素养 教学目标 科学观念 认识小灯泡的组成部分。 知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。 了解电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学思维 用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。 探究实践 能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。 能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 态度责任 激发进一步探究电的兴趣。 体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 教学重点 掌握小灯泡的组成部分。 教学难点 探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法 教学准备 教师准备：每组1 只小灯泡，1 节 1.5v 的干电池，1 根导线； 学生准备：活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师提问：你有过点手电筒的经历吗？想过它是如何被电亮的吗？ 学生结合生活经验说一说。 教师谈话：今天我们就来探究一下小灯泡究竟是怎样被点亮的吧！ 【设计意图】 本环节通过生活化的情境迅速吸引学生的注意力，顺势提出“手电筒是如何被电亮”的疑问，激发学生的好奇心和探索欲，然后引出本节课的探究主题———如何电亮小灯泡。 二、探索新知 （一）认识小灯泡的结构 1.教师谈话：观察小灯泡，它由哪些基本结构组成？ 学生拿着小灯泡进行观察。 教师结合图示讲解小灯泡的结构：玻璃泡、灯丝、金属架和2个连接点。 教师点拨：两个连接点，任意一个连接点与导线相连，另一个与电池锌片相连。 教师追问：找一找，小灯泡的发光部位在哪里？ 学生思考并回答。 教师点拨：灯丝是小灯泡里会发光的部位。 2.教师追问：灯泡的各部分结构都有什么作用？ 学生结合生活经验说一说自己的想法。 教师小结：玻璃泡提供封闭环境并保护灯丝，金属架用来支撑灯丝，连接点用来连接导线。 3.学生观看科普视频《认识小灯泡的结构》，回顾小灯泡的结构和作用。 【设计意图】 通过实物观察和互动讨论的方式，引导学生深入了解小灯泡的结构与功能。首先，让学生通过亲手触摸和观察小灯泡，激发他们的探索兴趣，自主发现小灯泡的基本组成部分。接着，教师结合图示详细讲解各部分名称及其作用，特别是强调灯丝是灯泡的发光部位，同时引导学生思考各结构的功能，促进理论与实践的结合，为后续的电学学习奠定坚实基础。 电亮小灯泡 1.教师出示实验材料，并谈话：现在有一根导线、一节电池，你能让小灯泡亮起来吗？ 2.教师谈话：刚才我们已经观察了小灯泡的结构了，现在我们继续观察一下干电池和导线的结构吧。 学生近距离观察干电池和导线的结构。 教师点拨干电池有正负两极，导线有铜丝和塑料两部分。 3.教师谈话：接下来，咱们就来一场“点亮小灯泡”提案大会吧！ 布置任务： ①小组讨论，画出所有认为可行的方案。 ②选出本组最好的方案贴到黑板上。 学生展开小组讨论，画一画自己的想法。 教师组织学生贴好本组的方案。 教师谈话：现在动手连一连，验证方案是否可行吧！ 学生根据示意图动手试一试看看能否电亮小灯泡。 4.教师结合不同的方案，分析哪些能够点亮小灯泡，哪些不能？ 学生动手尝试，并发现方案一、三可以点亮，方案二、四不可以点亮。 5.学生观看实验视频《点亮小灯泡》，了解不同的方案情况。 6.教师小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。 7.教师提问：你能解释一下，小灯泡不亮的原因吗？ 学生结合方案二和四说说。 教师点拨：短路和断路的情况，小灯泡没办法亮起来。 8.教师结合图示判断三种常见连接情况：通路 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
