2.3 形形色色的植物 教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 核心素养导向 2.3形形色色的植物 核心概念： 七、生物与环境的相互关系-7.2生物与环境相 互作用、相互协调， 实现生态平衡-④养成保护生物多样性的自觉性 教学目标 科学观念： 学生知道后代与亲代相似的现象叫做遗传；学生能够知道后代与亲代之间及后代之间存在差异的现象叫做变异；学生了解到变异使植物多种多样。 科学思维： 学生能通过对比分析，认识到植物后代与亲代存在着相同与不同；能基于观察到的现象客观描述植物后代与亲代的异同。 探究实践： 学生能运用观察比较的方法，发现植物后代与亲代的异同；学生能运用查资料的方式，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 态度责任： 学生能意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 教学重点和难点 重点： 知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。 难点： 能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 教具学具 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、观察比较植物异同记录表等。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。 教学过程： 一、聚焦（5分钟） 1.提问：“同学们，上周我们在校园里观察了石榴树开花，还记得花瓣的形状吗？今天老师带来几张植物家族‘全家福’（展示图片），猜猜看———小石榴树长大后会和它的‘爸爸妈妈’长得一模一样吗？先别急着回答，我们看段视频找线索！” （播放水稻（种子繁殖）和苔藓（孢子繁殖）对比视频后） （预设：“水稻宝宝和妈妈都是直立的，但苔藓宝宝像绿色地毯，和妈妈完全不像！”） 小结：“原来不同植物‘生宝宝’的方式不同，长相相似度也不一样！让我们化身植物侦探，找找植物家族的‘继承密码’吧！” 引出课题《形形色色的植物》 （设计意图：通过观察、猜测与视频对比，激发学生对植物繁殖方式和形态差异的兴趣。以石榴树为切入点，引导学生思考植物“继承密码”，进而引出课题，培养学生的观察力、探究欲和科学思维能力。） 二、探索（20分钟） 1.引出概念：植物家庭中“子代”和“亲代”的概念。子代是指由亲代的种子或者繁殖器官发育而来的新的植株。 （预设：学生理解概念） 活动（一）：植物家族观察站 1.引导：“这是木槿家族的祖孙三代标本（传递标本），注意用放大镜看花瓣数量，用手摸叶脉纹路。完成观察表后，组内要选一个‘最意外发现’分享哦！” 2.小组讨论，教师巡视 （预设学生记录： 相同点：“三棵木槿都有5片花瓣，叶子像小鸡爪子（掌状叶）！” 不同点：“左边这棵的花是粉色的，中间变浅了，右边那朵几乎变白色了！”） 木槿家族有中的各个花朵有相同点和不同点，其他生物家族中也会出现这样的情况吗？ （预设：学生说明理由） 接着一起找一找，这些植物分别属于哪个家族？家族内部的成员有什么相同点和不同点？ （预设：学生小组讨论，完成表格） 活动（二）：玉米进化剧场 1.“刚发现木槿家族有‘变脸’绝活？玉米家族更厉害！看这个‘瘦小玉米’（远古模型）和‘胖胖玉米’（现代模型），猜猜人类用了什么魔法？” （预设：在漫长的历史中，农民伯伯肯定年年挑最大粒的玉米留种，小玉米就被淘汰了！”） 这是人类的人为因素改变了植物的特征，我们将它称为人工选择。 引导：“仔细观察桑叶的边缘，有些是平整的，有些是有缺刻的，为什么会这样？这是谁在选择呢？” （预设：学生思考，鼓励学生从光照、水分、虫害等方面考虑） 这种由自然因素改变植物特征的方式，我们将它称为自然选择。 概念出示：同一个植物家族中，子代和亲代的相同特征称为遗传，不同特征称为变异。 （预设：学生理解遗传、变异和基因等概念） （设计意图：多感官观察活动培养实证意识，对比表格提升信息处理能力。实 ... ...