1 答谢中书书 教学设计（表格式）

课题 山水留痕，翰墨情深 ———《答谢中书书》教学设计 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《答谢中书书》是部编版八年级上册的一篇山水小品文，全文仅用68个字，就概括了古今，包罗了四时。本文的亮点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的特点灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦。此外，本篇语言极富特色，以四言为主，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。本篇表达了作者对隐居生活的眷恋，对名利的淡泊，对自然山水的流连之情，反映了作者娱情山水的清高思想。 教学目标 1.诵读课文，借助注释疏通文意，积累文言词语，理解文意。 2.引导学生把握文中景物描写的特征，品味画面的精美，语言的精练，意境的优美。 3.知人论世，体悟作者情感，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 教学重点 反复诵读、掌握基本的文言知识，引导学生把握文中景物描写的特征，品味画面的精美，语言的精练，意境的优美。 教学难点 知人论世，体悟作者情感，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 情境任务 古人讲究鸿雁传书，鱼传尺素，短短的书信，传递深深的情谊。学校文学社举办“最美古书”展览会，请你推荐一封古人的书信并将其制作成精美的电子信笺，向文学社投稿。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 古人讲究鸿雁传书，鱼传尺素，短短的书信，传递深深的情谊。学校文学社举办“最美古书”展览会，请你推荐一封古人的书信并将其制作成精美的电子信笺，向文学社投稿。 二、展示目标，明确重点 1.诵读课文，借助注释疏通文意，积累文言词语，理解文意。 2.引导学生把握文中景物描写的特征，品味画面的精美，语言的精练，意境的优美。 3.知人论世，体悟作者情感，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 目录： 1. 诵读，品音韵美 2. 绘景，赏画面美 3. 回信，悟情思美 三、教学过程 （一）课前预习 1.根据课下注释，查阅工具书，完成课文翻译。 2.掌握和积累重点文言词汇和句式，将不懂的问题记录下来。 3.选择文中描绘的一幅图景，进行绘画，或网上找到合适的图片，打印出来。 （二）诵读，品音韵美 情景描绘：古人的书信，音韵和谐，朗朗上口。最美古书，自然要体现音韵美，请同学们用多种方式诵读，并录制朗诵音频，体会古书的音韵美。 活动一：基础过关 （1）走近作者 教师要求：布置预习本课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设： 陶弘景（456—536），南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳居士，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。 （2）文体知识 教师讲解：教师出示文学常识的课件，讲解这课的涉及的文学常识，为后面同学们理解本课内容做准备。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 活动二：诵读PK （1）播放音频，正字音 夕日欲颓（ tuí） 沉鳞竞跃（yuè） 与（yù）其奇者 （2）教师范读，划节奏 读出节奏：为分句之间标上标点符号，用“/”划分句内停顿，并说说句式有何特点？ 明确： 答谢中书书 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康 ... ...