5.《铺满金色巴掌的水泥道》教案

铺满金色巴掌的水泥道 【课文解析】 《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。 【教学目标】 　 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等16个字，会写“水泥、放晴”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。 3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 4.能摘抄自己喜欢的句子。 5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 【教学重点】 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 【教学难点】 学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课，读好课题 1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道对我们而言，并不陌生，它看起来是那样普通，可深秋一到，一夜秋雨，水泥道却变成了？齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》 2.聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？ 预设：梧桐树的落叶。 多媒体展示梧桐树叶图，简单介绍梧桐树。 （设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。） 二、检查预习，解决字词 1.检查词语朗读，同桌互读、互纠。 2.讲解“靴”字。 3.将要求会写的字分类，指导“印、规、迟”的书写。 三、初读课文，整体感知 请学生大声朗读课文，思考：课文写了几部分的内容？ 1.学生朗读并思考，教师巡视。 2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。 1-4自然段：雨后上学 5-9自然段：发现美景 10-11自然段：发出赞叹 板书：上学、发现、赞叹 四、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语 1.请学生朗读课文第1-4自然段，圈一圈：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？ （1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。 （2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。 （3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。 2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。 （1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。 预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。 预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。 （2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。 ①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。 ②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。 ③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。 ④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。 3.总结理解难懂词语的方法。 （设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。） 五、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读 1.走在明朗的天空下，作者发现了什么？默读课文第5-7自然段，圈画相关词句，想象作者所描写的画面。 （设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。） 2.教师指导点拨。 （1）金黄落叶图（第5自然段）。 引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。 （2）水泥道全 ... ...