10.《在牛肚子里旅行》教案

在牛肚子里旅行 【教学目标】： 1.认识“咱，偷”等十个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等16个生字，会写“旅行，要好”等19个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教学重难点】： 教学重点： 默读课文，捕捉重要的信息，画出红头蟋蟀在牛肚里旅行的线路，并借助路线图讲故事。 教学难点： 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能通过朗读体会红头和青头三次心情变化。 【教学方法】：朗读感悟法。 【德育结合点】： 激发学生对童话的想象，培养学生对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的意识。 【教学准备】： 多媒体课件 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 一、结合生活，课前导入 1.同学们，你们喜欢旅游吗？说说看你们都到过哪些地方？（找两个学生） 2.请你来说。生1：……沿途感觉怎么样呢？（预设）美丽的风景、美食都让你印象深刻。 3.还有谁来说？生2：……是呀，旅行让咱们的生活更加丰富多彩。（多用上扬的语气调动课堂气氛） 4.难怪有一个小家伙跑到牛肚子里去旅行了一番，真是太让人不可思议了。咱们今天就来学习一篇非常有意思的童话故事。 二、初读课题，整体感知 （一）解决字词，再读课题 1.请同学们齐读课题。（指屏幕上的课题） 2课题里的这个“旅”字是要求咱们会写的生字，来，伸出手和老师一起写。 “旅”是左右结构，左窄右宽，注意左边写紧凑一些，右下部分的笔顺咱们一起说：撇、竖提、撇、捺。捺要写舒展才好看。 3.请同学们拿出学习单，在上面写一个旅字。我发现咱们班同学握笔姿势都挺标准的，如果把头能稍稍抬高一点就更好了。 4.好，同学们，咱们都把旅字写好了，咱们再来读课题那一起来齐读课题。 5.读了课题，你有什么疑问吗 你说。生1:(预设)到底是什么样的东西在牛肚子里旅行呢？———哦！我也想知道呢。 还有谁想说？请你说。生2：它怎么到牛肚子里旅行了？———是呀！有意思！那就让咱们带着这些疑问，一起去课文中寻找答案吧！ 课前，我们完成了预习单，解决了生字问题，谁自告奋勇来读一下这些词？（找两个学生） 第一行，请你读。生1：……都对了，我们一起来读。 第二行，你来读。生2：……很不错，我们再来读。 放在句子里你们还会读吗？（找两个学生） 10.第一句，你读。生1：……一口气就把这些词都读准了，真棒。 11.谁想试试第二句？你来。生2：……嗯，读得真准。 12.解决了生字，下面让我们走进课文。 （二）初读课文，绘制路线 1.通过预习，我们知道这篇课文一共几个自然段？21个自然段。 2.那同学们，，是谁跑到牛肚子里去了？一起说。“红头”。 3.哎？那红头怎么跑到牛肚子里去了呢？请你说。 生交流。 评：是啊，红头和它的好朋友青头在草丛里捉迷藏的时候（贴板贴），被牛卷进了嘴巴里。 4.那这趟旅行的结果怎么样呢？请你说。 生交流 评：是啊，红头成功脱逃。你可真会读书。 5.红头在牛肚子里到底经历了一场怎样的旅行呢？ 6.不着急举手，请你们默读课文第717自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方，然后在学习单上画出旅行线路图。并试着用上“先、然后、接着、最后”等关联词，用自己的话说说红头的旅行路线【出示要求】。 要求： ①圈出红头去过牛肚子里哪些地方。 ②完成旅行路线图。 ③试着用“先...然后...接着...最后” 7.（贴板贴）同学们，你们画好了吗？谁想到讲台上边画边讲？（找一个学生）其他同学注意看注意听，看看他贴的对不对、说的准不准。 学生边画边讲。 同学 ... ...