/ 让教学更有效 高效备课 | 科学 教科版●X一年级下册核心素养教学设计 教材分析 《给物体分类》是2025年教科版一年级下册科学教材中的一课，旨在通过引导学生观察、比较和分类不同物体，初步建立分类思维，理解分类是科学研究的基本方法之一。本课内容贴近学生生活实际，通过直观、具体的物体分类活动，激发学生对自然界的好奇心和探索欲，为后续学习更复杂的科学概念打下基础。 学情分析 一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，但他们的认知能力有限，逻辑思维和抽象思维尚在发展之中。因此，教学设计应注重直观性、趣味性和实践性，通过动手操作和亲身体验来激发学生的兴趣，帮助他们逐步建立起分类的概念，同时培养他们的观察力和初步的逻辑思维能力。 核心素养分析 科学观念：理解分类是认识和组织信息的一种方式。 科学思维：通过观察、比较，发展分类思维，学会从不同角度思考问题。 科学探究：经历提出问题、观察记录、分类整理的过程，体验科学探究的基本步骤。 科学态度：培养细心观察、勇于尝试、尊重事实的科学态度。 教学重点 学会根据物体的一个或多个特征进行分类。 教学难点 理解分类标准的多样性和灵活性，能从不同角度进行分类。 教具准备 多种形状、颜色、材质的小物体（如积木、小球、卡片等） 分类记录表 投影仪或电子白板 学生分组材料包 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示一组混杂的物体图片，提问：“这些物体有什么不同？你能把它们分成几类吗？” 观察图片，自由发言，提出初步的分类想法。 激发学生兴趣，引入分类概念，为接下来的活动做铺垫。 二、讲授新课 1. 活动一：单一特征分类 分发实物，示范按颜色分类。 2. 活动二：多特征分类 引导学生思考除了颜色，还可以按什么特征分类（如形状、大小）。 活动三：创造新分类 鼓励学生创造新的分类标准，如“能滚动的”和“不能滚动的”。 4. 活动四：分类游戏 组织“快速分类”游戏，随机出示物体，学生快速判断其所属类别。 5. 活动五：分类汇报 每组展示分类成果，解释分类依据。 模仿操作，将物体按颜色分类 小组合作，选择一种特征进行分类，并记录结果。 小组讨论，实施新分类，分享分类理由。 积极参与游戏，快速反应，巩固分类知识。 倾听他人汇报，提问或补充观点。 掌握基于单一特征的分类方法。 拓展分类思维，理解分类标准的多样性。 激发创新思维，体验分类的灵活性。 通过游戏形式，增加趣味性，加深理解。 培养表达能力和批判性思维，促进班级交流。 三、课堂练习 2选一选 （1）如图所示，将乒乓球和玻璃球分为一组，将橡皮和尺子分为一组，它们是根据物体的（）特征分类的。 A轻重 B.形状 C.颜色 （2）在按照物体的轻重分类时，下列方法不适合的是（） 手掌 耳朵 简易天平 A于 B耳朵 C.简易天平 答案:(1）A （2）B 检验学生对分类标准的理解。 四、课堂小结 总结分类的重要性和今天学到的分类方法。 回顾学习内容，分享个人收获或疑问。 巩固新知，鼓励学生反思，为后续学习打下基础。 板书设计 给物体分类 一、分类的定义 二、分类的标准：颜色、形状、大小... 三、分类的步骤：观察→比较→分类→记录 四、分类的意义：整理信息、便于研究 教学反思 本节课通过一系列实践活动，有效激发了学生的学习兴趣，大多数学生能够积极参与，通过观察、比较和分类，逐步建立起分类的概念。但部分学生在创造新分类时显得较为困难，提示未来教学中需要更多地引导学生观察生活，发现更多分类的可能性。此外，课堂时间管理上有待优化，确保每个活动都能充分展开，同时保证课堂节奏的紧凑性。通过不断的反思和调整，进一步提高教学效果。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪 ... ...
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