人教版数学一年级下册教学设计 2.1十几减9 【教材分析】 《十几减9》是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。 【学情分析】 一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对本单元的学习已有了一定的加法运算基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在经历一段时间数学学习后，已经掌握了一些基础的学习技能，能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力，这些都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。 【教学目标】 1. 理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路，掌握“破十法”和“想加算减”等计算方法。 2. 鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 【教学重点】 通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。 【教学难点】 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上选择自己的计算方法。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境与问题。 1.出示情境图 2.谈话：春天来了，学校组织了同学们一起去春游，让我们一起去看看发生了哪些有趣的事吧！ 3.导言：这节课我们来学习《十几减9》（板书课题） 二、探究与发现 1.出示主题图 （1）要想解决这个问题，你准备怎样列式呢 （生：15-9） （2）为什么用减法呢？（生：要求还剩几个气球，就要从15个里面减去卖掉的9个，所以要用减法。） （3）要解决这个问题就是从总数中去掉一部分，所以要用减法计算。 2.探究算法，理解算理。 （1）怎样计算15-9的结果呢？你可以先画一画、圈一圈、摆一摆、写一写，遇到困难可以和同桌或者老师讨论。 （2）学生活动。 （3）集体交流算法。你计算出结果了吗？我们一起来交流一下。 ①生：我是用画图的方法。先画15个圆，然后划去9个，还剩6个，所以15-9=6。 师：你用数形结合的方法解决了问题。还有没有不同的方法？ ②生：我是相加算减的。9+（ ）=15？9+（6）=15，所以15-9=6。 师：能运用学过的加法知识来解决减法问题，很了不起。还有没有不同的方法？ ③生：我是用小棒摆一摆的。15是由1个十和5个一组成的，先拿走5根，因为要减9，现在才减去5，所以还要减去4，就再把一捆小棒拆开，是10根，从10根里面拿走4根，就剩下6根。 ④师：他的这种方法你听懂了吗？谁再来说一说？ 生：把9分成5和4，先拿走5根，15-5=10，再拿走4根，10-4=6。 师：这种方法你们都听明白了吗？同桌俩再互相说一说。 师：这种方法用算式表示，就是15-5=10,10-4=6，我们用连减的方法计算出15-9。 ⑤师：还有没有不同方法？ 生：我也是用小棒摆的。我是这样摆的：先摆1个十和5个一，然后把一捆小棒拆开变成10个一，从10个一里面去掉9根，还剩1根，再和右边5根合起来就等于6根。 师：为什么要先用10-9呢？还有谁和他的方法一 ... ...
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