人教版数学一年级下册教学设计 2.3 十几减7、6 【教材分析】 “十几减 7、6” 是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法以及十几减 9、8 的基础上进行教学的。它不仅是对减法运算的进一步深化，更是后续学习 20 以内退位减法以及多位数减法的重要基石。教材编排注重通过具体的生活情境，引导学生在实际问题中主动探索计算方法，让学生在透彻理解算理的基础上，灵活掌握算法，从而逐步提升计算能力。同时，教材还高度重视培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，为学生的数学学习长远发展筑牢根基。 【学情分析】 学生此前已经学习了 20 以内的进位加法和十几减 9、8，对加减法的意义和基本计算方法有了一定程度的理解与掌握，具备了初步的计算能力和动手操作经验。然而，对于十几减 7、6 这样的退位减法，学生在计算过程中可能依然会遭遇困难，尤其是在理解算理和灵活运用算法方面。部分学生或许仍会习惯性地依赖数数的方法来完成计算，而对于 “破十法”“想加算减法” 等更为高效的计算方法，还需要教师进一步引导和强化练习。 【教学目标】 1.引导学生经历探究十几减 7、6 的计算过程，使其理解并熟练掌握 “破十法”“想加算减法” 等计算方法，能够准确、快速地进行十几减 7、6 的计算。 2.通过组织学生开展操作、观察、比较等数学活动，全方位培养学生的观察能力、分析能力以及动手操作能力，显著提升学生的计算能力和思维水平。 3.帮助学生在解决实际问题的实践中，深刻体会数学与生活的紧密联系，有效激发学生学习数学的浓厚兴趣，进一步增强学生学好数学的坚定信心。 【教学重点】 正确掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。 【教学难点】 理解“十几减7、6”退位减法的算理。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境与问题。 1.算一算 2.看图填一填。 3.谈话：同学们，我们已经学习了十几减8、9的计算方法，那十几减7、6应该怎么计算呢？我们一起来探究一下。（板书课题） 二、探究与发现 1.探究十几减7、6的计算方法 例3. （1）从图片中获取数学信息 师：（出示课本例3图片）说说看，图中有哪些信息？ 师引导学生独立找出数学信息，并随机抽一位学生起来回答。 师追问：要解决什么问题呢？ 生：要求红的和黑的分别有几条。 （2）理解题意并列式 师引导：同桌之间讨论，说说要如何列式？ 生1：要求红鱼有几条，用鱼的总数减去黑鱼的条数。 生2：要求黑鱼有几条，用鱼的总数减去红鱼的条数。 师：真棒，现在请大家根据题意列出算式。 学生独立列式，老师随机提问一位学生。 （3）探究13-7和13-6的计算方法 师：根据题意，我们列出了两道算式，那该如何计算呢？ 老师组织学生小组合作，利用所学知识计算结果。 预设： 生1：我用破十法，将13分成3和10，从10里面减去7得到3，再用3加上3，得数是6。 生2：我用平十法，将7分成3和4，13减去3刚好可以得到10，再用10减去4，得到6。 生3：还可以用想加算减法，7加上6等于13，所以13-7=6。 师：下面试着用这几种方法计算13-6。 学生独立完成计算，教师巡视并指导。 师：现在请同学们完整地写出这道题的解题过程吧！（师操作ppt出示完整的解题过程） 师：观察并说说，你有什么发现？ 生：通过7+6=13，可以计算出13-7=6和13-6=7这两道算式。 2.小结 十几减7、6的计算方法有破十法、平十法、想加算减法。 三、巩固与应用 1.教科书第13页做一做第1题。 2.教科书第13页做一做第2题。 3.教科书第13页做一做第3题。 4.它们要吃什么？连一连。 5.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 四、总结与评价 1.课堂总结。 同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.课堂评价。 回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。 【教 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
